具身认知理论视域下小学识字教学的行动研究

发布时间：2021-05-07 20:26

　　本研究针对小学低年级识字教学中存在的教师难以激发学生识字兴趣;教学方式传统机械,缺乏趣味性、识字教学离身化、识字教学效果不理想;教师的教学理论基础薄弱;师生关系紧张、课堂氛围不活跃等问题。研究者与W小学的一位语文教师在建立友好关系的基础上,在合作教师所带班级开展具身认知理论视域下小学识字教学的行动研究。研究目的在于:通过对小学低年级识字教学的研究,增强具身认知理论的现实操作性;依据具身认知理论来制定有针对性的识字教学策略,解决识字教学中的问题,提升低年级识字教学的效果和质量;增强师生识字教学中身体参与度和参与意识,提高小学生的识字兴趣和积极性,培养其主动识字的习惯,提升教师理论素养。在行动研究的过程中,研究者和合作教师坚持行动--反思--再行动的研究过程,立足实际问题、实际效果,在行动的基础上取得了可喜的结果:学生在自主识字意识与习惯、识字兴趣、汉字运用能力、课堂识字效果等方面产生了积极的变化;教师的教学观念、教学行为及方法更符合素质教育的理念;形成了友好和谐的师生关系,积极、活泼、轻松的课堂氛围。通过研究得出了下列结论:用具身认知理论来指导小学识字教学,增强了理论的实际可操作性;行动... 

【文章来源】：山西师范大学山西省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起
    1.2 研究问题
    1.3 研究目的
    1.4 研究意义
2 文献综述
    2.1 具身认知的相关研究
    2.2 小学识字教学的相关研究
3 理论基础——具身认知理论
    3.1 具身认知的哲学渊源
    3.2 具身认知理论
    3.3 离身认知与具身认知
    3.4 具身认知和其他教学与学习理论
    3.5 具身认知与教育教学
4 研究方法——行动研究
    4.1 行动研究的概念
    4.2 合作教师的确定与了解
    4.3 怎样行动研究
    4.4 收集资料的方法
5 研究问题解决、发现与反思
    5.1 提出问题
    5.2 分析问题
    5.3 计划与策略
        5.3.1 共同探讨新课标
        5.3.2 学习具身认知理论
        5.3.3 观看、讨论优秀的公开课例
        5.3.4 探讨识字教学
    5.4 行动与实施
        5.4.1 探索将具身认知理论用于识字教学之中
        5.4.2 第一次行动——引导师生关注、运用身体进行识字教学
        5.4.3 调整行动中的一些不足
        5.4.4 第二次行动——让身体学会说话、增强师生的获得感
    5.5 研究发现
        5.5.1 学生的识字兴趣、用字能力、课堂识字效果有了显著变化
        5.5.2 教师的教学观念、教学行为及方法更符合素质教育理念
        5.5.3 师生关系友好和谐、课堂氛围轻松活泼
    5.6 研究反思
        5.6.1 对将具身认知理论运用于小学识字教学的反思
        5.6.2 对行动研究过程的反思
6 结论与建议
    6.1 结论
    6.2 建议
参考文献
附录
在学期间的研究成果
致谢



本文编号：3174009