图画书在小学语文习作教学中的运用研究

发布时间：2021-05-13 21:27

　　图画书在语文教学中被广泛运用。近年来,一些教师关注到了图画书的价值,并将它与低年级的写话教学相结合,取得一定的效果。纵观国内现有研究,图画书与习作教学相结合的研究远远不及图画书的阅读教学研究多,图画书被运用于中高年级习作教学的研究与实践还很不够,甚至连“图画书为何要运用于习作教学之中”“如何将其合理运用于习作教学”等基本问题还未解决。因此,笔者试图对这一教学尝试做深入研究,梳理与总结现有的研究成果。在现状调查与数据分析的基础上,借助实习的机会将图画书运用于教学实践,探究图画书运用于习作教学的原则与策略。图画书中丰富的色彩和简洁、意味深长的文字非常贴合儿童认知,能够激发他们思维和表达。小学三、四年级（即小学第二学段）的习作是句式、段落与篇章格式练习的开始,也是小学生想象力、观察力和情感表达等能力培养的关键时期。将图画书运用于小学第二学段,能够最大限度地发挥图画书的价值,缓解小学生习作时的心理压力,帮助老师们有效开展习作教学。因此,笔者以第二学段的学生为观察与实验对象,充分利用图画书的特点,精心选择符合课标要求与学情的图画书,将其运用于习作教学之中。本论文在理论研究、现状调查与教学实践研究... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究缘起
        (一)读图时代的召唤
        (二)语文课标的要求
        (三)教学现状的需要
    二、文献综述
        (一)图画书的相关研究
        (二)图画书与小学语文契合性的相关研究
        (三)图画书运用于小学语文教学的相关研究
        (四)文献总评
    三、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    四、理论依据
        (一)建构主义学习理论
        (二)布鲁纳认知发现说
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 图画书的概念、特征与教学价值
    一、图画书的概念
        (一)图画书的溯源
        (二)图画书的概念
    二、图画书的特征
        (一)图画书的“力”
        (二)图画书的“美”
    三、图画书的习作教学价值
        (一)观察力的提升
        (二)表达力的提升
        (三)想象力的激发
第三章 小学语文习作教学的现状调查与分析
    一、问卷分析
        (一)数据分析
        (二)结果分析
    二、问题呈现
        (一)学生方面
        (二)教师方面
    三、原因分析
        (一)习作功利性的催促
        (二)教师对习作的认识不到位
        (三)教师易忽视习作的个性化
        (四)教师对图画书的阅读不足,理解不透
    四、图画书运用于习作教学的启示
        (一)发挥各类图画书的特点
        (二)运用留白的优势
        (三)重视图画的效果
第四章 图画书运用于习作教学的实践探索
    一、运用原则
        (一)系统原则
        (二)聚焦原则
        (三)拓展原则
    二、实践探索
        (一)实践思路
        (二)实践设计
        (三)教学实施
        (四)实践反馈
    三、实践效果与反思
        (一)实践效果
        (二)教学反思
第五章 图画书在小学语文习作教学中的运用策略
    一、多元解读,明确图画书运用的出发点
        (一)解读图画
        (二)品析语言
        (三)整体感悟
    二、方法优选,链接习作知识的基本点
        (一)选读图文,叩响文字之门
        (二)研读留白,感受想象无极
        (三)“悦”读图画书,体会细节之光
        (四)探寻关键词,玩转起承转合
    三、活动设置,挖掘情感表达的关键点
        (一)联系生活,说出心里话
        (二)对话书籍,推动内心感悟
        (三)创设情境,携手角色情感
结论
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文（著）及科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国当代小学绘本教学的创新与思考[J]. 姚颖.  课程.教材.教法. 2017(10)
[2]绘本阅读在小学中段写作教学中的重新定位[J]. 林瑶,代顺丽.  教育探索. 2017(02)
[3]《文心》的儿童本位思想及其当代意义[J]. 周敏.  教育学术月刊. 2017(04)
[4]绘本:一种绝佳载体——试谈如何依据绘本特性引导写作教学[J]. 李冰霖.  福建教育. 2016(36)
[5]依托绘本提高农村小学生的写作能力[J]. 郑智青,程箐.  文学教育(上). 2016(07)
[6]儿童图画故事书阅读教学的误区与对策[J]. 周龙影.  中国教育学刊. 2015(12)
[7]图画书:一种小学语文课程资源——以口语交际和写话为例[J]. 姚颖.  教育研究与评论(小学教育教学). 2011(09)
[8]论图画故事的“召唤结构”[J]. 孙尚前.  长沙师范专科学校学报. 2009(05)
[9]图画书教学的行走之道[J]. 王林.  人民教育. 2007(Z2)
[10]兴趣源自丰富的“课文”形式——关于图画书与儿童语文的对话[J]. 赵镜中,赖玉连,范姜翠玉.  人民教育. 2007(12)

博士论文
[1]以绘为本 抵心问道[D]. 杨忠.中央美术学院 2017

硕士论文
[1]小学语文低段绘本写话教学研究[D]. 李艳芳.山东师范大学 2018
[2]经典绘本在小学作文教学中的应用研究[D]. 郭敏.洛阳师范学院 2018
[3]小学语文中高段绘本教学研究[D]. 张盼盼.新疆师范大学 2017
[4]小学三年级语文习作教学指导策略的探索[D]. 吴松涛.上海师范大学 2017
[5]以绘本为载体的低段写话教学研究[D]. 胡丹.杭州师范大学 2016
[6]绘本在小学低段口语教学中的运用研究[D]. 曲芸萱.重庆师范大学 2016
[7]小学低段应用绘本资源促进语文教学的研究[D]. 王阳.陕西师范大学 2014
[8]小学生阅读图画书的反应[D]. 顾爱华.上海师范大学 2014
[9]小学低年级图画书阅读教学设计和实践[D]. 孙晓利.宁夏大学 2013
[10]小学低段绘本阅读教学探究[D]. 李欣.四川师范大学 2012



本文编号：3184735