贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展现状调查研究
发布时间：2021-05-16 08:59
综合实践活动课程在我国中小学实施已近20年,对培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感起着非常重要的作用,但综合实践活动课程的教师队伍却是一支正处在发展中的年轻队伍。相关研究人员对综合实践活动课程理念、实施、教法以及评价等开展了方方面面的研究,课程的发展也随之在新课改中得到了不断的推进,但是由于该课程教师专业发展方面的研究较少,所以对于综合实践活动教研共同体的研究就更不多见。鉴于此,本文从调查贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展现状出发,编写问卷和访谈提纲。通过对问卷调查和访谈结果进行全面分析,一方面了解贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体的发展现状,另一方面分析出影响小学综合实践活动教研共同体发展存在的问题和原因,并提出解决的对策和建议。通过调查研究发现,贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展状态不容乐观,针对影响小学综合实践活动教研共同体发展的一些原因,本文提出了以下解决对策:1.加强多途径的学习,确保学习者对教研共同体内涵意义的认识;2.落实激励机制,提升学习者的参与教研的共同体的愿景;3.保证学习者有阶段性教研参与计划,定期对获得的相关成就给予肯定和经验的推广;4.针对综...
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究问题的缘由
1.小学综合实践活动教师专业发展的需要
2.小学综合实践活动教学研究的现实困境
3.个人的研究旨趣
(二)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)相关概念界定
1.综合实践活动课程
2.教研共同体
3.小学综合实践活动教研共同体
(四)国内外研究概况
1.关于教研共同体的研究现状
2.关于综合实践活动的研究现状
3.关于综合实践活动教师教研共同体研究评述
二、研究设计
1.研究目的
2.研究思路
3.研究内容
4.研究方法
(1)文献法
(2)调查法
三、贵阳市G区小学综合实践活动教师教研共同体发展现状调查
1.综合实践活动教研共同体组织结构情况
2.综合实践活动教研共同体运作情况
3.综合实践活动教研共同体管理和评价情况
4.综合实践活动教师对教研共同体的认同情况
四、存在的问题及原因分析
(一)存在的主要问题
1.学校管理人员和教师的综合实践活动教研意识淡薄
2.缺少专家有效引领,无法达成教研共同体所需的“异质性”
3.信息共享受阻,教研活动随意化
(二)问题的原因分析
1.综合实践活动教师队伍年轻化,教研自主意识缺乏清晰定位
2.学校管理者和教育职能部门对综合实践活动教师的管理理念偏差和制度缺失
五、对策与建议
1.加强多途径的学习,确保学习者对教研共同体内涵意义的认识
2.落实激励机制,提升学习者的参与教研的共同体的愿景..
3.保证学习者有阶段性教研参与计划,定期对获得的相关成就给予肯定和经验的推广
4.针对综合实践活动教研活动,引入对口的专家资源,培养本土专家团队
5.教育局机构部门发挥指挥棒作用,保证将综合实践活动教师的发展纳入资源全面配置的考虑范围
6.教培中心制定针对性督导制度,及时检查反馈和推广经验
7.学校领导和中层干部落实各项支持到位,确保教研共同体的开展
8.加快学校综合实践活动教研组建立和转变
结语
致谢
参考文献
附录一：贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展现状调查调查问卷
附录二：贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展现状调查访谈提纲
【参考文献】：
期刊论文
[1]校本教研共同体建构:从“共存”走向“共生”[J]. 赵敏,蔺海沣. 教育研究. 2016(12)
[2]综合实践活动课程常态化实施策略——以漳州南太武实验小学为例[J]. 潘必方,张春城. 福建教育学院学报. 2014(11)
[3]基于地域文化探究的主题实践活动实施策略——例谈武平县实验小学综合实践活动课程[J]. 钟华. 福建教育学院学报. 2014(08)
[4]小学综合实践活动课存在的问题及解决办法[J]. 邢天芳. 赤子(中旬). 2014(03)
[5]从教师合作看我国校本教研及其对学习共同体发展的启示[J]. 乔雪峰,卢乃桂,黎万红. 教师教育研究. 2013(06)
[6]构建教研共同体:区域教研机制建设新途径[J]. 张莉,武俊学. 河北教育(综合版). 2012(05)
[7]综合实践活动课程中教师权力分析[J]. 朱恬恬. 中国教育学刊. 2011(12)
[8]小学综合实践活动课程有效实施的策略[J]. 徐雪芳. 教学与管理. 2011(26)
[9]也谈综合实践活动课程的价值[J]. 刘文甫. 吉林教育. 2011(Z2)
[10]浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J]. 马笑岩. 新课程研究(基础教育). 2009(01)
博士论文
[1]实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D]. 杜建群.西南大学 2012
硕士论文
[1]小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究[D]. 刘静.辽宁师范大学 2014
[2]农村学校综合实践活动课程实施及教师专业发展研究[D]. 周斐.陕西师范大学 2009
[3]教师专业学习共同体研究[D]. 商利民.华南师范大学 2005
[4]综合实践活动课程的实施与教师培养研究[D]. 吴建明.湖南师范大学 2005
[5]论综合实践活动课程实施与教师素养[D]. 蔡慧琴.上海师范大学 2005
本文编号：3189395
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究问题的缘由
1.小学综合实践活动教师专业发展的需要
2.小学综合实践活动教学研究的现实困境
3.个人的研究旨趣
(二)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)相关概念界定
1.综合实践活动课程
2.教研共同体
3.小学综合实践活动教研共同体
(四)国内外研究概况
1.关于教研共同体的研究现状
2.关于综合实践活动的研究现状
3.关于综合实践活动教师教研共同体研究评述
二、研究设计
1.研究目的
2.研究思路
3.研究内容
4.研究方法
(1)文献法
(2)调查法
三、贵阳市G区小学综合实践活动教师教研共同体发展现状调查
1.综合实践活动教研共同体组织结构情况
2.综合实践活动教研共同体运作情况
3.综合实践活动教研共同体管理和评价情况
4.综合实践活动教师对教研共同体的认同情况
四、存在的问题及原因分析
(一)存在的主要问题
1.学校管理人员和教师的综合实践活动教研意识淡薄
2.缺少专家有效引领,无法达成教研共同体所需的“异质性”
3.信息共享受阻,教研活动随意化
(二)问题的原因分析
1.综合实践活动教师队伍年轻化,教研自主意识缺乏清晰定位
2.学校管理者和教育职能部门对综合实践活动教师的管理理念偏差和制度缺失
五、对策与建议
1.加强多途径的学习,确保学习者对教研共同体内涵意义的认识
2.落实激励机制,提升学习者的参与教研的共同体的愿景..
3.保证学习者有阶段性教研参与计划,定期对获得的相关成就给予肯定和经验的推广
4.针对综合实践活动教研活动,引入对口的专家资源,培养本土专家团队
5.教育局机构部门发挥指挥棒作用,保证将综合实践活动教师的发展纳入资源全面配置的考虑范围
6.教培中心制定针对性督导制度,及时检查反馈和推广经验
7.学校领导和中层干部落实各项支持到位,确保教研共同体的开展
8.加快学校综合实践活动教研组建立和转变
结语
致谢
参考文献
附录一：贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展现状调查调查问卷
附录二：贵阳市G区小学综合实践活动教研共同体发展现状调查访谈提纲
【参考文献】：
期刊论文
[1]校本教研共同体建构:从“共存”走向“共生”[J]. 赵敏,蔺海沣. 教育研究. 2016(12)
[2]综合实践活动课程常态化实施策略——以漳州南太武实验小学为例[J]. 潘必方,张春城. 福建教育学院学报. 2014(11)
[3]基于地域文化探究的主题实践活动实施策略——例谈武平县实验小学综合实践活动课程[J]. 钟华. 福建教育学院学报. 2014(08)
[4]小学综合实践活动课存在的问题及解决办法[J]. 邢天芳. 赤子(中旬). 2014(03)
[5]从教师合作看我国校本教研及其对学习共同体发展的启示[J]. 乔雪峰,卢乃桂,黎万红. 教师教育研究. 2013(06)
[6]构建教研共同体:区域教研机制建设新途径[J]. 张莉,武俊学. 河北教育(综合版). 2012(05)
[7]综合实践活动课程中教师权力分析[J]. 朱恬恬. 中国教育学刊. 2011(12)
[8]小学综合实践活动课程有效实施的策略[J]. 徐雪芳. 教学与管理. 2011(26)
[9]也谈综合实践活动课程的价值[J]. 刘文甫. 吉林教育. 2011(Z2)
[10]浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J]. 马笑岩. 新课程研究(基础教育). 2009(01)
博士论文
[1]实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D]. 杜建群.西南大学 2012
硕士论文
[1]小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究[D]. 刘静.辽宁师范大学 2014
[2]农村学校综合实践活动课程实施及教师专业发展研究[D]. 周斐.陕西师范大学 2009
[3]教师专业学习共同体研究[D]. 商利民.华南师范大学 2005
[4]综合实践活动课程的实施与教师培养研究[D]. 吴建明.湖南师范大学 2005
[5]论综合实践活动课程实施与教师素养[D]. 蔡慧琴.上海师范大学 2005
本文编号：3189395
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