小学生行为习惯评价的设计和实施 ——基于品德学科教学的实践研究

发布时间：2021-05-16 16:16

　　小学阶段是学生行为习惯养成的最佳时期。帮助学生形成良好的行为习惯,是小学德育的重要目标。有效的评价能有效促进小学生行为习惯的养成,但是在实践中品德行为的评价却存在诸多问题和困难。以品德心理“因素结构说”、品德心理功能结构理论、强化理论、社会学习理论、学习评价理论等理论为依据,以“促进学生的发展”为目标,以“综合多元评价”为理念,本研究构建了量化评价和质性评价相结合、终极性评价和形成性评级相结合、多主体参与的三个“一”评价体系。“一记”以量化评价和形成性评价为主,在每个单元教学之后,对照评价指标,对小学生行为习惯进行阶段性多元评价,并将评价结果记录下来。“一秀”以量化评价、表现性评价和终结性评价为主,主要指教师在期末根据一学期“一记”评价情况,再次创设情境,请学生用演一演、做一做等方式将行为习惯展示出来,然后对照事先制定的评价指标进行多元评价。“一写”以质性评价和终结性评价为主,主要指教师通过一学期的观察,有针对性地用一、两句肯定、鼓励、期待的语言对30%左右学生的行为习惯进行描述性评价。该评价体系依据《小学品德与生活（社会）课程标准（2011版）》,提炼浙教版小学品德与生活（社会）教材... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 行为习惯养成是小学生德育的重要内容
        1.1.2 有效的评价能促进小学生行为习惯的养成
        1.1.3 当前学校在小学生行为习惯评价中存在问题
        1.1.4 笔者之前的相关研究和责任意识
    1.2 文献综述
        1.2.1 有关学生与学习评价的研究
        1.2.2 小学生行为习惯评价的理论研究
        1.2.3 小学生行为习惯评价的实践研究
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究方法和研究框架
        1.4.1 研究目标
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究框架
2 小学生行为习惯评价的理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 行为习惯
        2.1.2 行为习惯评价
    2.2 小学生行为习惯评价的理论依据
        2.2.1 品德心理“因素结构说”
        2.2.2 品德心理功能结构理论
        2.2.3 强化理论
        2.2.4 社会学习理论
        2.2.5 学习评价理论
3 小学生行为习惯评价的设计
    3.1 小学生行为习惯评价的设计思路
    3.2 小学生行为习惯的评价体系
        3.2.1 “一记”
        3.2.2 “一秀”
        3.2.3 “一写”
    3.3 小学生行为习惯评价的内容
        3.3.1 评价内容提炼的依据
        3.3.2 评价内容构成
    3.4 小学生行为习惯评价的操作
        3.4.1 “一记”的操作
        3.4.2 “一秀”的操作
        3.4.3 “一写”的操作
4.小学生行为习惯评价的实施与反馈
    4.1 实施过程
    4.2 实施路径
        4.2.1 在品德学科教学中落实
        4.2.2 在评价课中落实
    4.3 实施修正
    4.4 研究的成效
        4.4.1 促进了学生行为习惯的养成
        4.4.2 促进小学德育课程进一步落实
        4.4.3 形成了一套较完整的评价体系
    4.5 不足与反思
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]德育行为主义批判——德育应从重“行”转向重“知”[J]. 张正江.  中小学德育. 2016(12)
[2]培育生态行为习惯 提升生命存在质量[J]. 刘钟芬,刘惊铎,卢峰.  中小学德育. 2016(04)
[3]行为取向的道德教育:现实困境与内在机制[J]. 刘晓明.  中小学德育. 2016(03)
[4]论习惯领域视角下的创新性养成教育[J]. 李璇.  中小学德育. 2016(03)
[5]仪式感:让习惯养成走向主体自觉[J]. 祁桂凤.  中小学德育. 2016(03)
[6]论好习惯及其养成[J]. 郑航,贺春芳.  中小学德育. 2016(03)
[7]走出行为习惯养成教育定势思维的误区[J]. 黎康华.  中小学德育. 2016(03)
[8]“积分制管理德育”的实践探析[J]. 司薇娓.  教学与管理. 2015(31)
[9]让课程评价服务学生的发展——浙教版品德与社会《我的成长册》运用例谈[J]. 徐益锋.  中小学德育. 2015(10)
[10]弗洛伊德人格理论对中国儿童道德教育的启示[J]. 刘建金,杨韶刚.  中小学德育. 2015(09)

博士论文
[1]论教学习惯[D]. 王彦明.南京师范大学 2012

硕士论文
[1]论初中生良好行为习惯的养成教育[D]. 武欣慧.山东师范大学 2005



本文编号：3190007