小学物联网生物教学课程的设计与应用

发布时间：2021-05-17 10:25

　　继计算机、互联网与移动通信网之后,物联网再度掀起了一次信息产业浪潮。作为互联网基础上延伸发展的物联网,实现了"物"与"物"之间的信息交换与通信。随着物联网技术在社会生活中的广泛应用,教育教学领域也掀起了新一轮的课程教学改革,尤其是在中小学。根据目前小学课程改革的教学现状,以江苏省苏州市M小学开展的基于物联网技术的生物课程"让花变色"为例,在体验式学习理论的基础上,设计课程教学模型,分析物联网课程的教学应用情况,尝试构建完整的信息化课堂教学体系,追寻智慧生态教育课程的未来发展。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(29)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、校园移动物联网设备介绍
三、教学课程（例）设计
四、教学设计模型
    （一）理论基础———体验式学习理论
    （二）“让花变色”课程教学设计模型分析
        1. 教学设计分析。
        2. 设备应用分析。
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]培养学生创新能力:基于项目学习理论的创客课程设计研究[J]. 申静洁,赵呈领,周端云.  现代远距离教育. 2019(02)
[2]物联网校本课程设计与实施[J]. 沈萍强.  中小学数字化教学. 2018(07)
[3]基于移动物联网的信息技术课程改革策略[J]. 陈琼.  新课程研究(上旬刊). 2017(10)
[4]体验式学习理论研究综述[J]. 李文君.  教育观察. 2012(04)



本文编号：3191601