基于语音学研究的小学生拼音学业不良干预
发布时间：2021-05-22 21:29
拼音是小学一年级语文学习的重要内容,在以汉语开始的阅读阶段中扮演着重要角色。拼音是汉语中的语音部分,发音、拼读及理解构成了拼音学习的内容;语音意识即对音的敏感性,又是阅读中字词获得、元语言意识之一,已有研究表明,语音意识的好坏直接影响着儿童早期阅读能力的发展,语音意识低下会导致拼音学业不良。汉语拼音教学是语音意识干预的载体,也是语文学习的起点,对拼音的掌握和熟练应用能促进儿童对语文和阅读的进一步学习。随着语文课程标准和教学大纲的修订,汉语拼音的学习要求和定位已经产生了变化,但是仍然存在着拼音教学难度梯度太大、把拼音完全作为知识来教以及忽视拼音在早期阅读中的支撑和桥梁作用等问题。本研究根据语音学研究,以学生核心经验为基础,试图开发语音教学材料,用于改善课堂的拼音学习及拼音学业不良学生的拼音学习,利用新开发的教材对一年级儿童进行系统的语音教学,并对低年级拼音学业不良儿童进行个别化干预。本研究主要包括以下内容:研究一:以文献研究为基础,对语音学和汉语拼音及两者之间的关系进行分析;把握汉语拼音课程大纲和课程标准,研读部编版教材中的汉语拼音部分,利用行动研究、观察、访谈等方式了解汉语拼音教学现状...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文献综述
1.1 核心概念界定
1.1.1 语音意识
1.1.2 拼音学业不良
1.2 语音意识概述
1.2.1 儿童语音意识的发展阶段
1.2.2 语音意识与汉语拼音的关系
1.2.3 语音意识与字词识别的关系
1.2.4 语音意识与阅读理解的关系
1.3 语音干预研究
1.3.1 语音干预的发展
1.3.2 语音干预时间
1.3.3 语音干预类型
1.4 汉语的语音干预研究
1.4.1 汉语语音干预的对象
1.4.2 汉语语音干预的内容和结构
1.4.3 语音干预对儿童阅读能力的影响
1.5 汉语拼音教育研究
1.5.1 我国汉语拼音教育现状
1.5.2 英语教学对汉语拼音教学的启发
1.6 已有研究存在的问题
第2章 研究设计
2.1 研究目标
2.2 研究方法
2.2.1 文献法
2.2.2 田野调查法
2.2.3 访谈法
2.2.4 教育行动研究方法
2.2.5 观察法
2.3 理论依据
2.3.1 建构主义
2.3.2 干预—反应模式
2.4 研究工具及信效度分析
2.4.1 DN-CAS一般认知能力测试
2.4.2 语音意识测试
2.4.3 《小学低年级儿童汉字掌握测试》
2.4.4 阅读能力测验
2.4.5 EDraw Max
第3章 实证研究
3.1 形成语音教学材料
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究过程
3.1.3 教材编制依据
3.1.4 编制原则
3.1.5 教材内容
3.1.6 编制特色
3.1.7 编制成果
3.1.8 教材样例(见附录)
3.2 语音教学材料的效果检验
3.2.1 研究目的
3.2.2 研究假设
3.2.3 研究方法
3.2.4 数据分析
3.2.5 课堂观察与教师反馈
3.2.6 讨论与结论
3.3 对拼音学业不良儿童干预的个案研究
3.3.1 研究目的
3.3.2 研究过程
3.3.3 干预准备
3.3.4 干预实施
3.3.5 讨论与结论
第4章 综合讨论与结论
4.1 综合讨论
4.1.1 拼音教学需遵循语音学与认知规律
4.1.2 遵循语音学研究的语音干预能改善拼音学业不良
4.1.3 拼音学业不良教育干预的思考
4.2 结论
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学汉语拼音直呼法与拼读法教学的比较研究[J]. 施利承,谭顶良. 课程.教材.教法. 2018(03)
[2]基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J]. 纪美松. 西部素质教育. 2017(22)
[3]小学低段汉语拼音教学难点的化解[J]. 黄先政,郭俊奇. 教学与管理. 2017(29)
[4]小学语文拼音教学的易错点和解决策略[J]. 井琛,李志洁. 汉字文化. 2017(15)
[5]语音意识、命名速度和语素意识在汉语阅读发展中的作用[J]. 张玉平,董琼,舒华,吴燕. 心理发展与教育. 2017(04)
[6]美国特殊儿童早期教育阶段干预反应模式及其对我国的启示[J]. 郭玲,韩文娟,郭涓. 现代特殊教育. 2017(02)
[7]汉语拼音教学的文献综述[J]. 孙悦,王向凤,陈琢. 上海课程教学研究. 2016(06)
[8]阅读障碍儿童的语音加工缺陷与干预研究[J]. 张亚静. 河北教育(综合版). 2016(05)
[9]探究小学汉语拼音教学[J]. 陈亚芳. 中国校外教育. 2016(06)
[10]阅读障碍语音加工缺陷研究进展[J]. 张亚静,张林军,舒华. 心理技术与应用. 2015(11)
博士论文
[1]汉语发展性阅读障碍语音及正字法缺损的认知过程基础[D]. 王晓辰.华东师范大学 2010
[2]动态评估理论与应用研究[D]. 范兆兰.南京师范大学 2006
[3]汉语阅读困难学生语音意识与视觉空间认知的实验研究[D]. 赵微.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]汉语拼音与识字融合式教学的实践与研究[D]. 韩辰.上海师范大学 2018
[2]小学高年级语文学困生干预研究[D]. 高春荣.鲁东大学 2017
[3]正字法意识、语音意识与汉语读写能力关系研究[D]. 杨雄斐.深圳大学 2017
[4]小学语文教材中汉语拼音的编写特点研究[D]. 张维.贵州师范大学 2017
[5]3-5年级儿童语音加工能力的发展与语文成绩的关系[D]. 杨雪迎.天津师范大学 2017
[6]学习策略在小学汉语拼音教学中的应用研究[D]. 张志洁.云南师范大学 2017
[7]语音意识和正字法意识对汉语发展性阅读障碍儿童的阅读能力的影响[D]. 沈丹丹.南京师范大学 2017
[8]汉语发展性阅读障碍小学生干预研究[D]. 韩雯珏.华中师范大学 2016
[9]小学语文教科书中汉语拼音的百年流变研究[D]. 陈倩倩.山东师范大学 2016
[10]呼市石头巷小学一年级汉语拼音教学现状与对策研究[D]. 宋淑芳.内蒙古师范大学 2016
本文编号：3201693
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文献综述
1.1 核心概念界定
1.1.1 语音意识
1.1.2 拼音学业不良
1.2 语音意识概述
1.2.1 儿童语音意识的发展阶段
1.2.2 语音意识与汉语拼音的关系
1.2.3 语音意识与字词识别的关系
1.2.4 语音意识与阅读理解的关系
1.3 语音干预研究
1.3.1 语音干预的发展
1.3.2 语音干预时间
1.3.3 语音干预类型
1.4 汉语的语音干预研究
1.4.1 汉语语音干预的对象
1.4.2 汉语语音干预的内容和结构
1.4.3 语音干预对儿童阅读能力的影响
1.5 汉语拼音教育研究
1.5.1 我国汉语拼音教育现状
1.5.2 英语教学对汉语拼音教学的启发
1.6 已有研究存在的问题
第2章 研究设计
2.1 研究目标
2.2 研究方法
2.2.1 文献法
2.2.2 田野调查法
2.2.3 访谈法
2.2.4 教育行动研究方法
2.2.5 观察法
2.3 理论依据
2.3.1 建构主义
2.3.2 干预—反应模式
2.4 研究工具及信效度分析
2.4.1 DN-CAS一般认知能力测试
2.4.2 语音意识测试
2.4.3 《小学低年级儿童汉字掌握测试》
2.4.4 阅读能力测验
2.4.5 EDraw Max
第3章 实证研究
3.1 形成语音教学材料
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究过程
3.1.3 教材编制依据
3.1.4 编制原则
3.1.5 教材内容
3.1.6 编制特色
3.1.7 编制成果
3.1.8 教材样例(见附录)
3.2 语音教学材料的效果检验
3.2.1 研究目的
3.2.2 研究假设
3.2.3 研究方法
3.2.4 数据分析
3.2.5 课堂观察与教师反馈
3.2.6 讨论与结论
3.3 对拼音学业不良儿童干预的个案研究
3.3.1 研究目的
3.3.2 研究过程
3.3.3 干预准备
3.3.4 干预实施
3.3.5 讨论与结论
第4章 综合讨论与结论
4.1 综合讨论
4.1.1 拼音教学需遵循语音学与认知规律
4.1.2 遵循语音学研究的语音干预能改善拼音学业不良
4.1.3 拼音学业不良教育干预的思考
4.2 结论
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学汉语拼音直呼法与拼读法教学的比较研究[J]. 施利承,谭顶良. 课程.教材.教法. 2018(03)
[2]基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J]. 纪美松. 西部素质教育. 2017(22)
[3]小学低段汉语拼音教学难点的化解[J]. 黄先政,郭俊奇. 教学与管理. 2017(29)
[4]小学语文拼音教学的易错点和解决策略[J]. 井琛,李志洁. 汉字文化. 2017(15)
[5]语音意识、命名速度和语素意识在汉语阅读发展中的作用[J]. 张玉平,董琼,舒华,吴燕. 心理发展与教育. 2017(04)
[6]美国特殊儿童早期教育阶段干预反应模式及其对我国的启示[J]. 郭玲,韩文娟,郭涓. 现代特殊教育. 2017(02)
[7]汉语拼音教学的文献综述[J]. 孙悦,王向凤,陈琢. 上海课程教学研究. 2016(06)
[8]阅读障碍儿童的语音加工缺陷与干预研究[J]. 张亚静. 河北教育(综合版). 2016(05)
[9]探究小学汉语拼音教学[J]. 陈亚芳. 中国校外教育. 2016(06)
[10]阅读障碍语音加工缺陷研究进展[J]. 张亚静,张林军,舒华. 心理技术与应用. 2015(11)
博士论文
[1]汉语发展性阅读障碍语音及正字法缺损的认知过程基础[D]. 王晓辰.华东师范大学 2010
[2]动态评估理论与应用研究[D]. 范兆兰.南京师范大学 2006
[3]汉语阅读困难学生语音意识与视觉空间认知的实验研究[D]. 赵微.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]汉语拼音与识字融合式教学的实践与研究[D]. 韩辰.上海师范大学 2018
[2]小学高年级语文学困生干预研究[D]. 高春荣.鲁东大学 2017
[3]正字法意识、语音意识与汉语读写能力关系研究[D]. 杨雄斐.深圳大学 2017
[4]小学语文教材中汉语拼音的编写特点研究[D]. 张维.贵州师范大学 2017
[5]3-5年级儿童语音加工能力的发展与语文成绩的关系[D]. 杨雪迎.天津师范大学 2017
[6]学习策略在小学汉语拼音教学中的应用研究[D]. 张志洁.云南师范大学 2017
[7]语音意识和正字法意识对汉语发展性阅读障碍儿童的阅读能力的影响[D]. 沈丹丹.南京师范大学 2017
[8]汉语发展性阅读障碍小学生干预研究[D]. 韩雯珏.华中师范大学 2016
[9]小学语文教科书中汉语拼音的百年流变研究[D]. 陈倩倩.山东师范大学 2016
[10]呼市石头巷小学一年级汉语拼音教学现状与对策研究[D]. 宋淑芳.内蒙古师范大学 2016
本文编号：3201693
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