积极语用观下小学语文阅读教学的策略研究
发布时间：2021-05-24 00:45
语文课程是以培养学生的语用能力为核心目标和任务,语用是语文课程的本质属性。目前,小学语文的阅读教学也由“阅读本位”向“表达本位”转变。积极语用观正是在此背景下提出。积极语用观是以学生满怀高涨的自觉语用热情,拥有完整的全语用系统,富有个人独特又鲜明的深度语用为目标。积极语用观与《义务教育语文课程标准（2011年版）》所提倡的理念不谋而合,契合了2011年版中第三学段阅读目标。因而,越来越多的一线教师将目光投射到积极语用。但是积极语用观下的小学语文阅读教学也存在着学生自觉语用的意识不强,学生的全语用能力发展不平衡,学生的深度语用品质的不佳的三大主要问题。本研究通过调查和分析积极语用观在小学语文阅读教学实施现状,提出了唤醒自觉语用的生命意识、优化全语用的实践表现与确立深度语用的评价尺度三个策略。以期为一线教师在积极语用观下变革小学语文阅读教学提供理论指导与实践帮助,同时也为积极语用观研究提供新的思路。
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究的背景与意义
1.2 研究思路和方法
1.3 研究相关概念界定
1.4 国内外研究现状
2 积极语用观在小学语文阅读教学实施的必要性
2.1 积极语用观在小学语文第三学段阅读目标体现
2.2 积极语用观在小学语文阅读教学的价值
3 积极语用观下小学语文阅读教学现状
3.1 积极语用观下小学语文阅读教学存在问题
3.1.1 自觉语用意识不强
3.1.2 全语用系统不完整
3.1.3 深度语用品质不佳
3.2 积极语用观下小学语文阅读教学存在问题的原因分析
3.2.1 语用观念的陈旧
3.2.2 学情意识的淡薄
3.2.3 教学策略的僵化
3.2.4 阅读本位的惯性
3.2.5 评价标准的滞后
4 积极语用观下小学语文阅读教学的策略
4.1 唤醒自觉语用的生命意识
4.1.1 重构自觉语用的师生关系
4.1.2 营造自觉语用的良好氛围
4.1.3 创设自觉语用的在场情境
4.2 优化全语用的实践表现
4.2.1 细化全语用的表现内容
4.2.2 敏化全语用的表现形式
4.3 确立深度语用的评价尺度
4.3.1 心灵真实的个性语用
4.3.2 和谐雅致的审美语用
4.3.3 独具风格的创意语用
结语
参考文献
附录一 积极语用观下小学语文阅读教学现状调查问卷
附录二 积极语用观下小学语文阅读教学现状访谈提纲
【参考文献】：
期刊论文
[1]西湖梦寻 一往而深——《湖心亭看雪》教学录评[J]. 王崧舟,林志芳. 语文教学通讯. 2018(18)
[2]基于学习共同体的课堂教学模式构建研究[J]. 林莘. 教育评论. 2018(04)
[3]管住自己的嘴——“学习性课堂”教学要义[J]. 何捷. 湖北教育(教育教学). 2018(04)
[4]复述,让儿童的言语与心智和谐共生——小学英语复述教学的实践与思考[J]. 严咏梅. 小学教学研究. 2017(34)
[5]语文核心素养:“表达力”和“思想力”——基于PISA最新分析报告[J]. 潘涌. 首都师范大学学报(社会科学版). 2017(03)
[6]试论“语用型”阅读课堂的深度建构[J]. 张忠艳. 语文知识. 2017(12)
[7]叩问意义:核心素养下语用教学新视野[J]. 王崧舟. 教学月刊小学版(语文). 2017(05)
[8]“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J]. 李泽民,高健. 教育实践与研究（A）. 2017(05)
[9]朗读教学的价值取向与实践策略[J]. 王崧舟. 小学语文教学. 2017(13)
[10]言语品质:语文教学的价值指向[J]. 王晓奕. 江苏教育研究. 2016(29)
硕士论文
[1]小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D]. 李柰珍.扬州大学 2017
[2]初中语文读写结合教学研究[D]. 王俊芳.南京师范大学 2017
[3]高中阅读教学中培养学生语用能力的策略研究[D]. 郭一凡.湖南师范大学 2017
[4]小学语用教学的问题及对策研究[D]. 张婧瑜.杭州师范大学 2017
[5]“立足课本，读写结合”教学策略研究[D]. 王士秀.鲁东大学 2016
[6]基于语用观的描述性阅读教学探究[D]. 张家榕.山东师范大学 2016
[7]会话含意分析在中学语文教学中的应用研究[D]. 韩冬.哈尔滨师范大学 2015
[8]百年语文教育表达观的演变[D]. 倪晓燕.浙江师范大学 2014
[9]小学语文阅读情境教学初探[D]. 赵萌.天津师范大学 2014
[10]全球化：汉语文教育的危机与转机[D]. 王奕颖.浙江师范大学 2011
本文编号：3203259
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究的背景与意义
1.2 研究思路和方法
1.3 研究相关概念界定
1.4 国内外研究现状
2 积极语用观在小学语文阅读教学实施的必要性
2.1 积极语用观在小学语文第三学段阅读目标体现
2.2 积极语用观在小学语文阅读教学的价值
3 积极语用观下小学语文阅读教学现状
3.1 积极语用观下小学语文阅读教学存在问题
3.1.1 自觉语用意识不强
3.1.2 全语用系统不完整
3.1.3 深度语用品质不佳
3.2 积极语用观下小学语文阅读教学存在问题的原因分析
3.2.1 语用观念的陈旧
3.2.2 学情意识的淡薄
3.2.3 教学策略的僵化
3.2.4 阅读本位的惯性
3.2.5 评价标准的滞后
4 积极语用观下小学语文阅读教学的策略
4.1 唤醒自觉语用的生命意识
4.1.1 重构自觉语用的师生关系
4.1.2 营造自觉语用的良好氛围
4.1.3 创设自觉语用的在场情境
4.2 优化全语用的实践表现
4.2.1 细化全语用的表现内容
4.2.2 敏化全语用的表现形式
4.3 确立深度语用的评价尺度
4.3.1 心灵真实的个性语用
4.3.2 和谐雅致的审美语用
4.3.3 独具风格的创意语用
结语
参考文献
附录一 积极语用观下小学语文阅读教学现状调查问卷
附录二 积极语用观下小学语文阅读教学现状访谈提纲
【参考文献】：
期刊论文
[1]西湖梦寻 一往而深——《湖心亭看雪》教学录评[J]. 王崧舟,林志芳. 语文教学通讯. 2018(18)
[2]基于学习共同体的课堂教学模式构建研究[J]. 林莘. 教育评论. 2018(04)
[3]管住自己的嘴——“学习性课堂”教学要义[J]. 何捷. 湖北教育(教育教学). 2018(04)
[4]复述,让儿童的言语与心智和谐共生——小学英语复述教学的实践与思考[J]. 严咏梅. 小学教学研究. 2017(34)
[5]语文核心素养:“表达力”和“思想力”——基于PISA最新分析报告[J]. 潘涌. 首都师范大学学报(社会科学版). 2017(03)
[6]试论“语用型”阅读课堂的深度建构[J]. 张忠艳. 语文知识. 2017(12)
[7]叩问意义:核心素养下语用教学新视野[J]. 王崧舟. 教学月刊小学版(语文). 2017(05)
[8]“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J]. 李泽民,高健. 教育实践与研究（A）. 2017(05)
[9]朗读教学的价值取向与实践策略[J]. 王崧舟. 小学语文教学. 2017(13)
[10]言语品质:语文教学的价值指向[J]. 王晓奕. 江苏教育研究. 2016(29)
硕士论文
[1]小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D]. 李柰珍.扬州大学 2017
[2]初中语文读写结合教学研究[D]. 王俊芳.南京师范大学 2017
[3]高中阅读教学中培养学生语用能力的策略研究[D]. 郭一凡.湖南师范大学 2017
[4]小学语用教学的问题及对策研究[D]. 张婧瑜.杭州师范大学 2017
[5]“立足课本，读写结合”教学策略研究[D]. 王士秀.鲁东大学 2016
[6]基于语用观的描述性阅读教学探究[D]. 张家榕.山东师范大学 2016
[7]会话含意分析在中学语文教学中的应用研究[D]. 韩冬.哈尔滨师范大学 2015
[8]百年语文教育表达观的演变[D]. 倪晓燕.浙江师范大学 2014
[9]小学语文阅读情境教学初探[D]. 赵萌.天津师范大学 2014
[10]全球化：汉语文教育的危机与转机[D]. 王奕颖.浙江师范大学 2011
本文编号：3203259
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