小学语文教师手势语应用中存在的问题及对策研究

发布时间：2021-05-25 07:11

　　小学语文在整个基础教育课程体系中占据核心地位,小学语文教师可以通过手势语来辅助自己表情达意,营造良好的课堂氛围,增强教学感染力,调动学生的积极性,收获良好的教学效果。小学语文教师手势语在一定程度上反映着教师的教育理念、教学艺术和教育机智。通过对小学语文教师手势语的应用现状进行详细的调查,发现小学语文教师手势语在应用中存在的问题,针对这些问题从内在和外在两个方面进行原因分析,然后提出有针对性的对策和建议,不仅可以丰富教师手势语的相关理论,也是基于现实的需要。在该研究中主要运用的研究方法有问卷调查法、访谈法和课堂观察法。通过问卷调查了274位小学语文教师,问卷共分为认识情况、学习情况、使用情况、对教学效果的影响情况四个维度。通过SPSS统计分析,发现这些小学语文教师在年龄、职称、执教年级和学校所在地方面存在显著性差异;通过访谈12名教师和18名学生,更加全面地了解小学语文教师手势语在现实教学中的应用现状;此外,利用课堂观察表对3位教师的24节课进行了详细的课堂观察,然后整理统计各种手势类型出现的频次。通过定量和定性两方面进行分析,全面认识小学语文教师手势语的应用现状。通过对收集来的数据进行... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    (一)选题缘由
        1.小学语文教师运用手势语的现实需要
        2.小学语文教师手势语的现状
        3.个人研究兴趣
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)文献综述
        1.国内相关研究文献综述
        2.国外相关研究进展
    (四)研究目标与思路
        ⒈研究目标
        ⒉研究思路
    (五)研究方法
        1.文献法
        2.课堂观察法
        3.问卷调查法
        4.访谈法
一、小学语文教师手势语的概述
    (一)小学语文教师手势语的内涵
        1.手势
        2.手势语
        3.小学语文教师手势语
    (二)小学语文教师手势语的特点
    (三)小学语文教师手势语的分类
        1.以教学效果为依据的分类
        2.以功能为依据的分类
        3.以表现形式为依据的分类
    (四)小学语文教师手势语的作用
        1.渲染气氛,促进教师和学生之间的情感交流
        2.辅助口语进行教学,是对口语的一种补充和强化
        3.减轻疲劳感,提高学生的记忆力和创造力
        4.调节教学进度,帮助教师维持课堂秩序
二、小学语文教师手势语应用现状的调查过程
    (一)问卷调查及结果呈现
        1.调查的目的
        2.调查问卷的设计
        3.问卷调查的实施
        4.调查对象的选择
        5.问卷调查结果呈现
    (二)访谈研究及结果呈现
        1.访谈工具
        2.访谈的实施
        3.访谈对象的选择
        4.访谈结果呈现
    (三)观察研究及结果呈现
        1.观察工具
        2.观察的实施
        3.观察对象的选择
        4.观察结果呈现
三、小学语文教师手势语应用的问题分析及归因
    (一)小学语文教师手势语应用的问题分析
        1.小学语文教师缺乏对手势语的认识和反思
        2.小学语文教师学习手势语的机会有限和意识不高,手势“词汇”匮乏
        3.小学语文教师手势语运用不当,缺乏运用技巧
        4.小学语文教师手势语缺乏语文学科性
    (二)造成小学语文教师手势语应用问题的原因分析
        1.内在原因分析
        2.外在原因分析
四、提高小学语文教师手势语应用水平的对策和建议
    (一)转变观念,对手势语的运用由忽视走向重视
    (二)夯实手势语理论知识,掌握手势“词汇”和手势语表达技巧
    (三)加强课堂实践,提高手势语运用能力
    (四)小学语文教师注重对教师手势语的反思
    (五)学校和教育行政部门加强对小学语文教师手势语的管理和评价
结束语
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文教学可恰当运用手势语[J]. 王莉.  中国教育学刊. 2017(02)
[2]小学语文课堂教学中教师非言语行为的运用[J]. 汪凯宁.  天水师范学院学报. 2015(06)
[3]小学教师课堂体态语研究[J]. 孟庆玲,郭松.  现代中小学教育. 2015(03)
[4]教师的非言语行为对课堂氛围的影响——基于中美中学课堂的比较分析[J]. 牟蕾.  教育导刊. 2013(09)
[5]模拟课堂低效教学手势语的调查及培训策略分析[J]. 吕明.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2013(02)
[6]中国手语的发展历史回顾[J]. 高宇翔,顾定倩.  当代语言学. 2013 (01)
[7]美国手势语功能研究综述[J]. 蓝振华,梁甜甜.  科技信息. 2010(34)
[8]不同获奖等级青年教师手势语的量化研究[J]. 白学军,梁菲菲,张涛,田丽娟,文宇翔,陈宗阳.  宁波大学学报(教育科学版). 2009(04)
[9]英语教师体态语的特点及应用[J]. 李娟.  教育实践与研究. 2006(12)
[10]国内外教师体态语研究之比较[J]. 周鹏生.  外国中小学教育. 2006(09)

硕士论文
[1]小学语文教师体态语运用现状及对策研究[D]. 张艳.辽宁师范大学 2016
[2]手势与对外汉语动词教学研究[D]. 彭铂芮.华中师范大学 2014
[3]中学数学课堂手势的案例研究[D]. 赵东霞.华东师范大学 2014
[4]对外汉语课堂教学中的教师体态语[D]. 董欣.苏州大学 2012
[5]小学教师课堂身体语言运用的问题及对策[D]. 孟庆玲.东北师范大学 2011
[6]语文教师课堂手势语研究[D]. 何灿辉.湘潭大学 2009
[7]体态语与中学语文阅读教学[D]. 田飞.华中师范大学 2005
[8]教态美与中学语文课堂教学[D]. 李京霖.华中师范大学 2004



本文编号：3204919