教师教学反馈语：再识、透视与审思——以小学语文课堂为例

发布时间：2021-05-28 07:54

　　教师教学反馈语是教师话语中的重要内容,是师生交流互动的重要一环,对学生的思维与能力发展也具有促进作用。通过文献分析及课堂实录的文本分析,厘清了课堂教师教学反馈语的概念与特征,分析小学语文课堂中教师反馈语存在的问题,如反馈语的类型较为单一、反馈语的表达夸张错位、反馈语的指向无的放矢、反馈语的使用延迟缺位,并提出改进反馈语的建议,即加强反馈语运用的自我反省、更多使用话语性反馈语或主题反馈语、在课堂教学中多提真问题、将反馈语的预设性和生成性相结合。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020,(02)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、再识：教师教学反馈语内涵
    （一）反馈语的概念界定
    （二）反馈语的特征
        1. 未转话轮
        2. 语言简短
        3. 时机恰当
        4. 针对性强
二、透视：当前教师教学反馈语出现的问题
    （一）反馈语的类型较为单一
    （二）反馈语的表达夸张错位
    （三）反馈语的指向无的放矢
    （四）反馈语的使用延迟缺位
三、审思：改进自身反馈语的建议
    （一）加强反馈语运用的自我反省
    （二）更多使用话语性反馈或主题反馈
    （三）在课堂教学中多提真问题
    （四）将反馈语的预设性和生成性相结合


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师反馈语在小学语文课堂中的应用[J]. 高佳星.  现代中小学教育. 2013(03)
[2]中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究[J]. 林正军,周沙.  外语教学理论与实践. 2011(03)
[3]反馈语的特征与功能[J]. 胡健,徐宏亮.  安徽大学学报(哲学社会科学版). 2007(02)
[4]反馈信号研究综述[J]. 吴平.  外语与外语教学. 2000(03)

博士论文
[1]对话教学之研究——解释学的视域[D]. 张光陆.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]初中英语课堂教学中教师反馈语的调查研究[D]. 王俊花.山东师范大学 2014
[2]初中英语教师课堂反馈话语的特征研究[D]. 潘存兵.华东师范大学 2009



本文编号：3207875