创客教育：学科视域下提升学生核心素养的路径探析

发布时间：2021-06-06 08:43

　　该文基于对创客教育与核心素养在理论源起、共有属性、共通的教学设计原则三方面的契合性分析,将核心素养的培养目标融入创客教育,以凸显创客教育"文化"与"发展"的价值理念。围绕创客精神的核心,从过程性视角将核心素养划分为匠技、匠心、匠魂三个维度,并根据学科类别的价值目标,构建基于人文学科之逆向项目式学习的创客教育促进学生核心素养发展路径与基于科学学科之正向项目式学习的创客教育促进学生核心素养发展路径,实现科学主义与工具理性的超越。最后,以某小学3D打印之"活字生香"课程为例,阐述基于人文学科的创客教育培养学生核心素养的课程设计与活动组织方式,推进创客教育、核心素养与教育系统的常态化融合。 

【文章来源】：中国电化教育. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

创客教育培养学生核心素养的路径

【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育究竟是什么——从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J]. 钟柏昌.  电化教育研究. 2019(05)
[2]培养学生创新能力:基于项目学习理论的创客课程设计研究[J]. 申静洁,赵呈领,周端云.  现代远距离教育. 2019(02)
[3]创客教育融入学科课程:一种实践路径的设计研究[J]. 申静洁,赵呈领.  中国电化教育. 2019(03)
[4]创客教育课程中学生创新能力评价研究[J]. 申静洁,赵呈领,周凤伶.  现代教育技术. 2018(10)
[5]聚焦核心素养的教育目标分类体系构建——兼论“三层结构”模型的生成逻辑[J]. 颜士刚,冯友梅,李艺.  中国电化教育. 2018(10)
[6]一种整合创客和STEM的教学模型建构研究[J]. 赵呈领,申静洁,蒋志辉.  电化教育研究. 2018(09)
[7]创客教育支持学生核心素养发展模型研究[J]. 庞敬文,唐烨伟,钟绍春,王晓晗.  中国电化教育. 2018(05)
[8]设计思维与学科融合的作用路径研究——基础教育中核心素养的培养方法[J]. 林琳,沈书生.  电化教育研究. 2018(05)
[9]利用有效失败的创客学习活动设计——一项探索性研究[J]. 刘新阳.  中国电化教育. 2018(04)
[10]扎根理论视域下工匠核心素养的理论模型与实践逻辑[J]. 祁占勇,任雪园.  教育研究. 2018(03)



本文编号：3214025