小学数学教学一致性问题研究
发布时间：2021-06-07 05:01
在新课程改革深入推进的背景下,对课堂教学提出更高的要求,特别是对课堂教学的有效性追求成为课堂教学改革的趋势和教师教育教学的日常要求。但教学不一致的问题在目前课堂教学活动中依然常见,这显示了教师缺乏系统的课堂教学状态,不利于学生学习,阻碍了教学有效性的实现。因此,关注并研究教学一致性问题,对于教学质量的提升来说是有推进意义的。本文基于小学数学教学一致性问题,从三部分深入研究。第一部分对教学一致性问题进行阐述,包括一致性的概念、教学一致性的内涵、教学一致性问题的含义。此外,结合小学数学课堂教学案例,提出小学数学教学一致性问题的困境,并指出追求一致性的需要和意义。第二部分着重分析了小学数学教学一致性问题的产生原因。从教师角度出发,阐明了教师对教学设计的认识不足、对课堂教学的行为随意,对课后教学的诊断模糊,导致教学一致性缺失。其中,针对课堂教学实施,明确指出产生教学不一致问题的三大方面,即目标缺标准、活动无聚焦、过程欠反馈,并结合小学数学实际课堂教学实例说明。第三部分,针对教学一致性问题的原因分析,尝试运用修订版的教育目标分类学理论中的二维目标分类表来探究解决问题的具体路径,探寻教学一致性的可...
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究现状
1.3.1 一致性的研究
1.3.2 学科教学的一致性研究
1.3.3 有关教育目标分类学的一致性研究
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究的方法
第二章 小学数学教学一致性问题
2.1 教学一致性问题的认识
2.1.1 一致性
2.1.2 教学一致性
2.1.3 教学一致性问题
2.2 小学数学教学一致性问题的困境
2.2.1 学生学而无果
2.2.2 教师教而无效
2.3 小学数学教学一致性的追求
第三章 小学数学教学一致性问题的澄清
3.1 教学之前:教案认识不足
3.2 教学之中:教学活动随意
3.2.1 为教而教,教学缺标准
3.2.2 教而无主,教学无聚焦
3.2.3 只教不评,教学欠反馈
3.3 教学之后:课堂诊断模糊
3.4 问题生成:教学一致性缺失
第四章 小学数学教学一致性的探寻
4.1 实现教学一致性的助推器:二维目标分类表
4.2 实现小学数学教学一致性的具体路径
4.2.1 目标分类:以数学课程标准为核心
4.2.2 教学活动:以落实教学目标为导向
4.2.3 课堂评价:以忠于目标和活动为基础
4.2.4 一致性反思:以二维目标分类表为工具
4.3 实现教学一致性的思考
结语:总结与展望
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“目标、教学、评估”一致性的实践与思考——以《绕着边境走一圈》一课教学为例[J]. 吴彩霖. 小学教学参考. 2020(03)
[2]浅谈数学教学中“教、学、评”目标的一致性[J]. 朱丽芳. 文化创新比较研究. 2019(35)
[3]问题导向教学模式下的小学数学教学设计[J]. 杏永辉,陆道坤. 基础教育研究. 2019(16)
[4]初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径[J]. 李静. 教学与管理. 2019(22)
[5]“教学评一致性”理念在高中英语教学中的应用[J]. 周学瑞. 课程教育研究. 2019(24)
[6]“教、学、评一致性”三要素:目标、评价与教学[J]. 张菊荣. 江苏教育. 2019(42)
[7]在“教、学、评一致性”中寻找课堂的开阔地带——以《灰椋鸟》一课教学为例[J]. 周敏. 江苏教育. 2019(42)
[8]布鲁姆教育目标分类学批判[J]. 冯友梅,李艺. 华东师范大学学报(教育科学版). 2019(02)
[9]布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养融入课堂教学的策略研究[J]. 于川. 中国数学教育. 2019(06)
[10]高中化学“教、学、评”一致性研究[J]. 刘江田. 江苏教育. 2019(19)
博士论文
[1]高中化学课程一致性研究[D]. 段戴平.南京师范大学 2015
硕士论文
[1]布卢姆教育目标分类学修订版在高中生物学教学中的应用[D]. 罗颖强.江西师范大学 2019
[2]有效教学视域下的初中化学课堂教、学、评一致性研究[D]. 李亚琳.陕西师范大学 2018
[3]基于“教学评一致性”的高中地理教学研究[D]. 李凤仪.华中师范大学 2017
[4]基于教育目标分类学的高中物理规律教学案例的研究[D]. 汤伶俐.上海师范大学 2017
[5]目标、教学、评价一致性问题研究[D]. 尚福建.上海师范大学 2016
[6]基子布卢姆教育目标分类学的课程一致性研究[D]. 郭亚楠.上海师范大学 2016
[7]运用布鲁姆教育目标分类学设计古诗教学目标的研究[D]. 张洁.华东师范大学 2016
[8]修订的布卢姆教育目标分类在初中文言文阅读教学中的应用研究[D]. 梁思君.广州大学 2016
[9]布卢姆教育目标分类学在高中生物学教学设计中的应用研究[D]. 张阳.扬州大学 2016
[10]小学数学“统计与概率”教与学一致性研究[D]. 陈秋宜.陕西师范大学 2016
本文编号：3215919
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究现状
1.3.1 一致性的研究
1.3.2 学科教学的一致性研究
1.3.3 有关教育目标分类学的一致性研究
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究的方法
第二章 小学数学教学一致性问题
2.1 教学一致性问题的认识
2.1.1 一致性
2.1.2 教学一致性
2.1.3 教学一致性问题
2.2 小学数学教学一致性问题的困境
2.2.1 学生学而无果
2.2.2 教师教而无效
2.3 小学数学教学一致性的追求
第三章 小学数学教学一致性问题的澄清
3.1 教学之前:教案认识不足
3.2 教学之中:教学活动随意
3.2.1 为教而教,教学缺标准
3.2.2 教而无主,教学无聚焦
3.2.3 只教不评,教学欠反馈
3.3 教学之后:课堂诊断模糊
3.4 问题生成:教学一致性缺失
第四章 小学数学教学一致性的探寻
4.1 实现教学一致性的助推器:二维目标分类表
4.2 实现小学数学教学一致性的具体路径
4.2.1 目标分类:以数学课程标准为核心
4.2.2 教学活动:以落实教学目标为导向
4.2.3 课堂评价:以忠于目标和活动为基础
4.2.4 一致性反思:以二维目标分类表为工具
4.3 实现教学一致性的思考
结语:总结与展望
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“目标、教学、评估”一致性的实践与思考——以《绕着边境走一圈》一课教学为例[J]. 吴彩霖. 小学教学参考. 2020(03)
[2]浅谈数学教学中“教、学、评”目标的一致性[J]. 朱丽芳. 文化创新比较研究. 2019(35)
[3]问题导向教学模式下的小学数学教学设计[J]. 杏永辉,陆道坤. 基础教育研究. 2019(16)
[4]初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径[J]. 李静. 教学与管理. 2019(22)
[5]“教学评一致性”理念在高中英语教学中的应用[J]. 周学瑞. 课程教育研究. 2019(24)
[6]“教、学、评一致性”三要素:目标、评价与教学[J]. 张菊荣. 江苏教育. 2019(42)
[7]在“教、学、评一致性”中寻找课堂的开阔地带——以《灰椋鸟》一课教学为例[J]. 周敏. 江苏教育. 2019(42)
[8]布鲁姆教育目标分类学批判[J]. 冯友梅,李艺. 华东师范大学学报(教育科学版). 2019(02)
[9]布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养融入课堂教学的策略研究[J]. 于川. 中国数学教育. 2019(06)
[10]高中化学“教、学、评”一致性研究[J]. 刘江田. 江苏教育. 2019(19)
博士论文
[1]高中化学课程一致性研究[D]. 段戴平.南京师范大学 2015
硕士论文
[1]布卢姆教育目标分类学修订版在高中生物学教学中的应用[D]. 罗颖强.江西师范大学 2019
[2]有效教学视域下的初中化学课堂教、学、评一致性研究[D]. 李亚琳.陕西师范大学 2018
[3]基于“教学评一致性”的高中地理教学研究[D]. 李凤仪.华中师范大学 2017
[4]基于教育目标分类学的高中物理规律教学案例的研究[D]. 汤伶俐.上海师范大学 2017
[5]目标、教学、评价一致性问题研究[D]. 尚福建.上海师范大学 2016
[6]基子布卢姆教育目标分类学的课程一致性研究[D]. 郭亚楠.上海师范大学 2016
[7]运用布鲁姆教育目标分类学设计古诗教学目标的研究[D]. 张洁.华东师范大学 2016
[8]修订的布卢姆教育目标分类在初中文言文阅读教学中的应用研究[D]. 梁思君.广州大学 2016
[9]布卢姆教育目标分类学在高中生物学教学设计中的应用研究[D]. 张阳.扬州大学 2016
[10]小学数学“统计与概率”教与学一致性研究[D]. 陈秋宜.陕西师范大学 2016
本文编号：3215919
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