交往理性视域下小学高年级师生课堂话语互动研究

发布时间：2021-06-09 02:17

　　课堂话语是教学活动得以顺利展开的根本。无论现代教学技术多么先进,课程教学如何改革,课堂教学形式在学校教育中仍然占据主导地位,课堂话语在师生互动中依然有着不可替代的核心地位。然而当前小学高年级师生课堂话语互动存在诸多问题,是造成教学质量不高的一大因素。交往理性作为一种对话的理性,以主体间平等商谈为基础,蕴涵批判反思的精神,这为解决话语互动问题进而提高教学质量提供了思考的路径。首先,理论寻根。通过对交往理性思想的分析,厘清交往理性和课堂话语互动的核心概念,初步探索交往理性思想对小学高年级课堂话语互动主体、互动方式、互动内容以及互动特征的启示。其次,实然考察。利用质性分析软件nvivo11对小学高年级师生课堂话语互动的语言特征、意义建构以及文化特征展开调查,发现师生话语互动质量不高,不利教学活动的进行。主要存在的问题有:师生话语机会差距大;教师引发互动存在虚假问题与不当话语;学生参与互动主动性小,参与结论建构停留在表层次;教师反馈话语质量不高且对学生的倾听与回应不足。最后,探寻原因与建构对策。从师生两个主体来分析小学高年级课堂话语互动出现问题的原因。探索走向交往理性的课堂话语互动的初始形态:... 

【文章来源】：贵州师范大学贵州省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课堂话语互动分析框架

五水平八子类的教师倾听模型

图 4-1 《闻官军收河南河北》师生课堂话语信息流流向 图 4-2 《一本男孩必读的书》师生课堂话语信息流流向在《闻官军河南河北》和《一本男孩子必读的书》这两节语文课中当中可以知道，都现了教师对学生（TC）、全班对教师（CT）、教师对单个学生（TS）、单个学生对教师（（ST）学生对学生（SS）、这 5 种不同形式的师生话语互动的信息流向。其中，可以看出在两节中教师对全班（TC）信息流向所占的比重都是最大的，分被为 67.00%、66.26%。由此，教

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3219710