问题导向式小学科学课程教学设计与实践研究

发布时间：2021-06-09 23:57

　　科技是第一生产力,科技创新能力是这个时代不可或缺的强大助力,而作为科学启蒙课程的小学科学课程对于小学生科学素养的培养承担着重大的责任。根据2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》,小学科学课程以培养学生的科学素养为总目标,并为学生继续学习、终身发展奠定良好的基础。科学知识源于问题,在科学教学中,通过问题来引导学生学习,创设问题情境让学生发现、提出问题则是一种有效的培养学生问题解决能力的方式。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法。首先运用调查问卷以及访谈分析总结出小学科学的教学状况以及存在的问题。在此基础上通过分析小学科学课程的特点以及小学生科学学习的特点,总结提出了小学科学课程中问题导向式教学模式的教学设计原则,并在此基础上构建了小学科学课程问题导向式教学模式。教师在进行问题导向式教学设计时通过明确教学目标以及教学内容,将科学知识问题化,根据问题性质将问题分类为常态性结构问题以及非常态性结构问题,并依据这两种分类进行不同的教学设计,引导学生去发现问题、提出问题,通过让学生自主设计实验方案、制定实验计划、探究活动来完成任务解决问题,从而培养学生的发现问题能力、探究推... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

问卷主要内容结构图

在进行提问的时候可以提出一些非常态性结构的问题，不断培养学生发现问题表 3-11 Q10、Q11 数据统计表总是这样（非常多）经常这样（比较多）有时这样（一般）偶尔这样（基本想不出问题）从不这样（想不出一点问题Q10.科学课上，我能发现有关问题。11% 26% 44% 19% 0Q11.科学课上，关于一个科学话题我能够想到的问题。12% 37% 46% 4% 1%（七）学生间的合作交流能力有待提高由图 3-2 可以看出学生的合作交流能力有待提高，过半的学生在帮助其他学生遇到困难的情况不是很理想，只有 47%的学生能够做到与同学互相帮助解决课。可以看出学生们的合作交流能力需要进一步提高。部分学生在进行小组合作沉默，对于教师提出的任务并不是很感兴趣，参与度不高，合作氛围并不浓厚

学科学课程应该怎样进行教学设计，应该遵循什么样的设计模式，应该怎样更好学实践并且在教学实践的过程中应该注意什么。第一节 小学科学课程特点以及小学科学学习的特点小学科学课程的特点小学科学课程的教学设计在遵循国家教育方针，结合小学生的认知发展规律，反学教育最新成果的前提下，依据中国化学生发展核心素养的文化基础、自主发展参与的三大维度，基于实际生活，培养学生理性思维能力、自主探究能力、解决、实践创新能力以及运用科学语言与他人交流合作的能力，了解科学、技术、社的关系，具有保护环境和社会责任感，为把学生培养成全面发展的人，为他们继及终身发展奠定良好的基础。这就决定小学科学课程是科学启蒙课程，小学科学程定位如下图 4-1 所示，


本文编号：3221586