部编本小学语文低段儿童文学作品编制及教学研究
发布时间：2021-06-16 18:55
儿童文学作品是小学语文低段教科书选文必不可少的组成部分,也是培养学生言语智慧、丰富审美体验、接受文化濡染的载体,在小学语文教育中占据着重要地位。但是反观现实,发现儿童文学作品与语文教育的良性互动尚未形成。有鉴于此,笔者开展了部编本小学语文低段儿童文学作品的编制及教学研究,以期满足儿童语文核心素养和谐发展的需求,丰富儿童的审美体验和精神世界,提出操作性较强的儿童文学作品教学的实施策略,努力构建小学语文低段儿童文学作品教学的实践体系。本文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分笔者运用文献研究法重点阐述了本文研究缘起、研究问题及意义,并就研究方法、核心概念和研究范畴作了概述。正文包括三章内容:第一章运用内容分析法和比较研究法,从部编本小学语文低段儿童文学作品的编制理念、选编面貌和加工情况三个方面静态展现教科书中儿童文学作品的编制概况;第二章运用调查分析法,通过动态的教学实践研究了解教师和学生的对教学现状的理解和感受,全面聚焦儿童文学作品的教学现状及困境。第三章运用案例分析法,对部编本小学语文低段儿童文学作品的教学策略进行理性思考,并提出实施的建议。通过对部编本小学语文低段儿童文学作品编制及教...
【文章来源】：苏州大学江苏省
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１儿童文学作品选文的数量分布图（单位：篇）??从以上对部编本小学语文教科书中儿童文学作品选文的梳理可以发现：在第一学??
编制概况??的编制体系，笔者在借鉴了教科书编者建构０的基础之上构建了如下的呈现方式图：??／?????！?？?三板块：课文、识字、汉语拼音（每册书共８单元）｜??｜?？?每单元３—４篇课文?ｉ??｜?？?《口语交际》（间隔安排每册书共４次）??ｊ?「《识字加油站》?丨??！?《字词句运用》??！?？?《语文园地》－《书写提示》《我的发现》《展示台》｜??《曰积月累》?ｉ??！?Ｌ《我爱阅读》／《和大人一起读》?；??｜?《写话》（间隔安排）?ｉ??图１＿２教科书呈现方式图??不难看出，部编本小学语文低段教科书“特别注重培养学生阅读学习、识字学习??和口语交际学习”?＠能力，因此精心编制选文系统、助读系统、作业系统和知识系统。??一、儿童文学的阅读学习??部编本小学语文低段儿童文学作品选文不论是数量上还是内容上都十分丰富，可??以毫不夸张的说，小学语文教科书中儿童文学作品承担起了儿童阅读能力培养，阅读??兴趣激发的重大使命。那么，部编本小学语文低段儿童文学作品的选文又是如何加工，??建立起儿童文学作品教学的立体结构？在这一部分中笔者将对儿童文学作品选文在??阅读学习中的加工呈现方式进行探宄。通过分析，笔者发现课文单元的系统加工结构??主要呈现为：文质兼美的范文文本、生动的相关提示、丰富形象的课文插图、多样系??统的课后练习、典雅规范的生字表以及简洁凝练的书下注释。根据部编本小学语文低??段儿童文学作品的课文加工情况，笔者将各部分系统结构呈现如下：??Ｉ?）??°（５）??？??图１－３课文单元系统加工结构图??？熊宁宁．夯实基础螺旋式发展一一部编义务教育语文教科书一年级下册分析
、一年级下册第??七单元《动物王国开大会》和第八单元《小壁虎借尾巴》为例进行具体探究。??１．短文呈现：丰富而语感鲜明??：．广丨雖ｐ：痛够??ｘｉｄｏ?ｘｉｄｏ?ｄｏ?ｃＨｕ６ｎ??（Ｄ?ｙＪ＇?＾?＾?《小小的船》是叶圣陶先生的作??品，短短的四行文字，却把儿童的童??苓苓姦Ｈ?：六：Ｋ＂?心带向那遥远而神秘的天空，弯弯的??ｃ，?月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天空，在??茇美的语言里，在美的想象中，激发起??关＊览《？岛ｓｉｉｉＡ笑。［儿童的好奇心、对美的追求。??图１－４《小小的船》课文插图??为了做好幼小衔接，儿童文学作品从“短文”切入，慢速推进、由易到难。“文??学的起源可归结为韵文的起源，最具有审美意义的语言活动是唱歌，而韵文便是唱歌??的产物”？，与文学的历史一脉相承，在一年级选文中呈现了大量朗朗上口的韵文，??这样的设置，一方面不仅契合历史发展的脉络，另一方面符合这一学段儿童的认知特??征，使儿童在反复朗读、快乐活动的过程中内化语言；此外，还可以让儿童在简短的??文字中发挥自己无限的想象，激发学习兴趣。以一年级上册《小小的船》为例。《小??小的船》中把月亮比喻成小小的船，这只小船似乎就是儿童快乐、温暖的小世界，载??满了儿童的快乐、梦幻和期盼。这样的朴素、清新的小短文，却能给稚嫩的儿童带来??语文阅读的无穷乐趣，在想象中驰骋飞翔，在朗读中感受汉语的美妙。??？熊宁宁．夯实基础螺旋式发展一一部编义务教育语文教科书一年级下册分析⑴．小学语文，２０１７．??？王小盾．中国韵文的传播方式及其体制变迁［■！］．中国社会科学，１９９６（０１）：１４１－１６０．??３２??
【参考文献】：
期刊论文
[1]“快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J]. 曹爱卫. 语文教学通讯. 2018(12)
[2]夯实语文基础,培养语文习惯——统编语文一年级下册教材编排特点与教学建议[J]. 熊宁宁. 小学语文教师. 2018(03)
[3]文学的意义——对作为语文教材优势文本群落的解读[J]. 曹文轩. 课程.教材.教法. 2018(02)
[4]部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J]. 陈小平. 教育视界. 2018(02)
[5]民国时期语文教科书外国翻译作品的编辑群体研究[J]. 管贤强. 编辑之友. 2018(01)
[6]构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路[J]. 王本华. 课程.教材.教法. 2017(10)
[7]部编小学语文一年级上册识字写字教材解读与教学建议[J]. 唐芙蓉. 教育视界. 2017(18)
[8]红色经典书籍插图设计研究[J]. 田蓉辉. 中国出版. 2017(10)
[9]语文素养养成:语文教科书深度开发的核心视点[J]. 朱家珑. 江苏教育研究. 2017(13)
[10]从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J]. 王本华. 课程教学研究. 2017(05)
博士论文
[1]论儿童文学的教育性[D]. 侯颖.东北师范大学 2008
[2]呼唤和谐的儿童本位观—儿童文学与小学语文教育[D]. 赵准胜.吉林大学 2007
[3]语文教科书编制研究[D]. 韩艳梅.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]小学语文教学中儿童想象力培养研究[D]. 张红玉.江南大学 2015
[2]小学语文教材中的儿童文学[D]. 李秋萍.上海师范大学 2015
[3]小学语文教材中的儿童文学选文研究[D]. 王靛青.南京师范大学 2015
[4]苏教版小学语文儿童文学教学研究[D]. 谢静.扬州大学 2014
[5]现行人教版小学语文教材儿童文学作品选文研究[D]. 付宇婧.青海师范大学 2014
[6]小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D]. 张阿龙.哈尔滨师范大学 2013
[7]小学识字写字教学改革的思考与对策[D]. 易爱香.湖南师范大学 2012
[8]小学语文教科书中的儿童文学选文研究[D]. 陈聪.上海师范大学 2012
[9]苏教版初中语文教材儿童题材作品选文研究[D]. 俞艳芳.苏州大学 2012
[10]新时期语文课程改革研究述评[D]. 王慧丽.东北师范大学 2011
本文编号：3233604
【文章来源】：苏州大学江苏省
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１儿童文学作品选文的数量分布图（单位：篇）??从以上对部编本小学语文教科书中儿童文学作品选文的梳理可以发现：在第一学??
编制概况??的编制体系，笔者在借鉴了教科书编者建构０的基础之上构建了如下的呈现方式图：??／?????！?？?三板块：课文、识字、汉语拼音（每册书共８单元）｜??｜?？?每单元３—４篇课文?ｉ??｜?？?《口语交际》（间隔安排每册书共４次）??ｊ?「《识字加油站》?丨??！?《字词句运用》??！?？?《语文园地》－《书写提示》《我的发现》《展示台》｜??《曰积月累》?ｉ??！?Ｌ《我爱阅读》／《和大人一起读》?；??｜?《写话》（间隔安排）?ｉ??图１＿２教科书呈现方式图??不难看出，部编本小学语文低段教科书“特别注重培养学生阅读学习、识字学习??和口语交际学习”?＠能力，因此精心编制选文系统、助读系统、作业系统和知识系统。??一、儿童文学的阅读学习??部编本小学语文低段儿童文学作品选文不论是数量上还是内容上都十分丰富，可??以毫不夸张的说，小学语文教科书中儿童文学作品承担起了儿童阅读能力培养，阅读??兴趣激发的重大使命。那么，部编本小学语文低段儿童文学作品的选文又是如何加工，??建立起儿童文学作品教学的立体结构？在这一部分中笔者将对儿童文学作品选文在??阅读学习中的加工呈现方式进行探宄。通过分析，笔者发现课文单元的系统加工结构??主要呈现为：文质兼美的范文文本、生动的相关提示、丰富形象的课文插图、多样系??统的课后练习、典雅规范的生字表以及简洁凝练的书下注释。根据部编本小学语文低??段儿童文学作品的课文加工情况，笔者将各部分系统结构呈现如下：??Ｉ?）??°（５）??？??图１－３课文单元系统加工结构图??？熊宁宁．夯实基础螺旋式发展一一部编义务教育语文教科书一年级下册分析
、一年级下册第??七单元《动物王国开大会》和第八单元《小壁虎借尾巴》为例进行具体探究。??１．短文呈现：丰富而语感鲜明??：．广丨雖ｐ：痛够??ｘｉｄｏ?ｘｉｄｏ?ｄｏ?ｃＨｕ６ｎ??（Ｄ?ｙＪ＇?＾?＾?《小小的船》是叶圣陶先生的作??品，短短的四行文字，却把儿童的童??苓苓姦Ｈ?：六：Ｋ＂?心带向那遥远而神秘的天空，弯弯的??ｃ，?月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天空，在??茇美的语言里，在美的想象中，激发起??关＊览《？岛ｓｉｉｉＡ笑。［儿童的好奇心、对美的追求。??图１－４《小小的船》课文插图??为了做好幼小衔接，儿童文学作品从“短文”切入，慢速推进、由易到难。“文??学的起源可归结为韵文的起源，最具有审美意义的语言活动是唱歌，而韵文便是唱歌??的产物”？，与文学的历史一脉相承，在一年级选文中呈现了大量朗朗上口的韵文，??这样的设置，一方面不仅契合历史发展的脉络，另一方面符合这一学段儿童的认知特??征，使儿童在反复朗读、快乐活动的过程中内化语言；此外，还可以让儿童在简短的??文字中发挥自己无限的想象，激发学习兴趣。以一年级上册《小小的船》为例。《小??小的船》中把月亮比喻成小小的船，这只小船似乎就是儿童快乐、温暖的小世界，载??满了儿童的快乐、梦幻和期盼。这样的朴素、清新的小短文，却能给稚嫩的儿童带来??语文阅读的无穷乐趣，在想象中驰骋飞翔，在朗读中感受汉语的美妙。??？熊宁宁．夯实基础螺旋式发展一一部编义务教育语文教科书一年级下册分析⑴．小学语文，２０１７．??？王小盾．中国韵文的传播方式及其体制变迁［■！］．中国社会科学，１９９６（０１）：１４１－１６０．??３２??
【参考文献】：
期刊论文
[1]“快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J]. 曹爱卫. 语文教学通讯. 2018(12)
[2]夯实语文基础,培养语文习惯——统编语文一年级下册教材编排特点与教学建议[J]. 熊宁宁. 小学语文教师. 2018(03)
[3]文学的意义——对作为语文教材优势文本群落的解读[J]. 曹文轩. 课程.教材.教法. 2018(02)
[4]部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J]. 陈小平. 教育视界. 2018(02)
[5]民国时期语文教科书外国翻译作品的编辑群体研究[J]. 管贤强. 编辑之友. 2018(01)
[6]构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路[J]. 王本华. 课程.教材.教法. 2017(10)
[7]部编小学语文一年级上册识字写字教材解读与教学建议[J]. 唐芙蓉. 教育视界. 2017(18)
[8]红色经典书籍插图设计研究[J]. 田蓉辉. 中国出版. 2017(10)
[9]语文素养养成:语文教科书深度开发的核心视点[J]. 朱家珑. 江苏教育研究. 2017(13)
[10]从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J]. 王本华. 课程教学研究. 2017(05)
博士论文
[1]论儿童文学的教育性[D]. 侯颖.东北师范大学 2008
[2]呼唤和谐的儿童本位观—儿童文学与小学语文教育[D]. 赵准胜.吉林大学 2007
[3]语文教科书编制研究[D]. 韩艳梅.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]小学语文教学中儿童想象力培养研究[D]. 张红玉.江南大学 2015
[2]小学语文教材中的儿童文学[D]. 李秋萍.上海师范大学 2015
[3]小学语文教材中的儿童文学选文研究[D]. 王靛青.南京师范大学 2015
[4]苏教版小学语文儿童文学教学研究[D]. 谢静.扬州大学 2014
[5]现行人教版小学语文教材儿童文学作品选文研究[D]. 付宇婧.青海师范大学 2014
[6]小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D]. 张阿龙.哈尔滨师范大学 2013
[7]小学识字写字教学改革的思考与对策[D]. 易爱香.湖南师范大学 2012
[8]小学语文教科书中的儿童文学选文研究[D]. 陈聪.上海师范大学 2012
[9]苏教版初中语文教材儿童题材作品选文研究[D]. 俞艳芳.苏州大学 2012
[10]新时期语文课程改革研究述评[D]. 王慧丽.东北师范大学 2011
本文编号：3233604
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