基于儿童游戏精神的小学英语课堂教学改进策略研究

发布时间：2017-04-24 02:06

  本文关键词：基于儿童游戏精神的小学英语课堂教学改进策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：游戏是教育范畴的重要课题,儿童的成长离不开游戏。游戏作为英语教学的形式之一,可以活跃英语课堂,营造轻松愉快的氛围。同时它有助于教育活动走出急功近利的泥沼,关注学生精神的丰富和人性的完善,从而真正实现形成完整人的教育目的。本研究主要是为了更好地深入把握游戏的本质和游戏教学活动中需要具备的精神品质;以游戏精神反观当前我国小学英语课堂教学存在问题的基础上,以实现游戏和教育在本体论意义上的深入发展,试图提出可行策略。首先,论文通过解读游戏、游戏精神的内涵,进一步分析游戏、游戏精神与英语教学的关系,找到游戏与小学英语课堂教学的切合点。游戏与英语教学二者皆是人与人之间的活动形式,在教学目的上相通。因此,这些使师生能够从教学活动本身获得生命的愉悦和发展。其次以皮亚杰的认知发展理论、克拉申的情感过滤理论、加纳德的多元智能理论以及小学英语课程标准为理论基础,采用文献法和案例分析法,分析小学英语课堂教学缺乏儿童游戏精神观照的表现,主要包括以下几个方面:小学英语课堂教学目标地位不准确、内容缺乏创新、游戏设计难度不适宜、学生参与度不够、缺乏学生情感关注、未能凸显学生的差异性等方面,并从传统小学英语教学存在的弊端,应试教育课程内容繁重,教师游戏化教学能力不足三个方面进行原因分析。最后,基于小学英语课堂教学存在的不足以及小学英语教学理论依据,从树立游戏理念、确定游戏者的教学目标、营造英语学习氛围、研究和了解学生、以及关注师生互动方面提出课堂教学改进的策略。笔者写此文主要是有感于游戏与英语新课程改革、素质教育等观念的契合,目的在于探索游戏精神在小学英语课堂教学中的应用价值。
【关键词】：游戏 游戏精神 小学英语 课堂教学
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 绪论10-19
• 1.1 选题缘由10-11
• 1.1.1 当前我国小学英语课程标准的要求10
• 1.1.2 小学英语教学模式改善的必要性10
• 1.1.3 游戏与英语教学关系的诉求10-11
• 1.2 研究意义11
• 1.2.1 理论意义11
• 1.2.2 实践意义11
• 1.3 文献综述11-14
• 1.3.1 国内外儿童游戏教育意蕴的研究现状11-13
• 1.3.2 关于小学英语教学现状的综述13-14
• 1.4 小学英语课堂教学理论基础14-16
• 1.4.1 皮亚杰的儿童认知发展理论14-15
• 1.4.2 克拉申的情感过滤理论15
• 1.4.3 加德纳的多元智能理论15-16
• 1.4.4 小学英语课程标准解读16
• 1.5 研究设计16-19
• 1.5.1 研究对象16-17
• 1.5.2 研究目的17
• 1.5.3 研究内容17-18
• 1.5.4 研究方法18-19
• 2 游戏、游戏精神与英语教学19-24
• 2.1 儿童游戏精神的内涵解读19-21
• 2.1.1 游戏的内涵解读19
• 2.1.2 游戏精神内涵的解读19-21
• 2.1.3 儿童游戏精神内涵的解读21
• 2.2 游戏、游戏精神与英语教学的关系21-24
• 2.2.1 游戏与游戏精神的关系22
• 2.2.2 游戏与英语教学关系22-23
• 2.2.3 游戏精神与英语教学的关系23-24
• 3 当前我国小学英语课堂教学缺乏对游戏精神的观照及原因分析24-34
• 3.1 当前我国小学英语课堂教学缺乏对游戏精神观照的表现24-31
• 3.1.1 为了游戏而游戏，，目标定位不准确24-25
• 3.1.2 游戏素材储备不够，内容创新不足25-27
• 3.1.3 游戏设计的难度不适宜，学生缺乏体验27-28
• 3.1.4 参与度不够，不能满足全体学生的需要28-29
• 3.1.5 评价主体单一，缺乏对学生情感的关注29-30
• 3.1.6 教学设计针对性不足，不能突出学生的差异性30-31
• 3.2 当前我国小学英语课堂教学缺乏对游戏精神观照的根源31-34
• 3.2.1 传统小学英语教学的弊端31-32
• 3.2.2 应试教育课程内容繁重32
• 3.2.3 教师游戏化教学能力不足32-34
• 4 基于儿童游戏精神的小学英语课堂教学改进策略34-46
• 4.1 树立游戏理念，改善英语课堂教学34-35
• 4.1.1 树立正确的游戏教学观34
• 4.1.2 树立正确的儿童教育观34-35
• 4.2 确立培养“游戏者”的教学目标35-37
• 4.2.1 构建游戏活动，唤起学生情感体验35-36
• 4.2.2 改变师生课堂角色，减轻师生的负担36
• 4.2.3 创设语言情景，增进师生对话36-37
• 4.3 适度引导，营造英语学习的氛围37-39
• 4.3.1 以激励为主，注重每个学生的独特感受37-38
• 4.3.2 以反馈为主，注重学生课堂游戏活动表现38-39
• 4.4 研究和了解学生，完善英语教学内容39-42
• 4.4.1 尊重学生特点，渗透人文性价值观39
• 4.4.2 根据教学内容，扩大学生的自主权39-41
• 4.4.3 以游戏为主题形式，呈现课堂教学内容41-42
• 4.5 关注师生互动，提高学生的游戏参与体验42-46
• 4.5.1 语言互动42-44
• 4.5.2 非语言互动44-46
• 结语46-47
• 参考文献47-50
• 附录50-51
• 致谢51

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本文编号：323383