基于学科课程项目化重构的小学STEAM教学模式研究
发布时间：2021-06-17 10:44
近年来,随着经济发展对人才的需要,我国鼓励探索STEAM教育,培养STEAM素养,培育具有国际竞争优势的复合型人才。STEAM教育源于美国,旨在培养学生STEAM素养,包含科学素养,技术素养,工程素养,人文艺术素养,数学素养,动手操作能力,解决问题的创新能力和掌握运用跨学科解决实际问题的能力。因此探索STEAM教学模式,对于培养学生STEAM综合素养、提升学生对STEAM相关知识的学习兴趣和培养学生掌握跨学科解决实际问题的能力有着积极的意义。本文首先分析了学科课程项目化的设计理论,从三个维度进行分析,分别为学科课程项目化分析,美国STEAM课程教材内容分析,学习者分析,得出可供我们借鉴的经验;对学科课程项目化的四个方面特点进行总结,分别为学科知识的交叉融合,学习源于问题或任务的驱动,以探究式学习为主,以小组合作学习的方式解决和完成任务;综合以上经验和特点进行以科学、数学学科为核心展开的小学学科课程知识体系构建。第二,在了解国内外学者对现有的小学STEAM教学模式的研究现状基础上,尝试以基于学科课程项目化重构的思想为指导,在分析小学一二年级学生认知能力的基础上,将STEAM教学理念与学科...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目的与内容
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究内容
1.3 研究综述
1.3.1 国内研究综述
1.3.2 国外研究综述
1.4 研究方法
1.5 STEAM教育概述
1.5.1 STEAM教育概念
1.5.2 STEAM教育特点
第二章 学科课程项目化重构概述
2.1 学科课程项目化重构设计理论
2.2 学科课程项目化重构特点
2.3 小学学科课程知识体系构建
第三章 小学STEAM教学模式构建及应用案例
3.1 “怀疑-验证”教学模式构建及应用案例
3.1.1 “怀疑-验证”教学模式
3.1.2 “怀疑-验证”教学模式应用案例
3.2 “问题-探究”教学模式构建及应用案例
3.2.1 “问题-探究”教学模式构建
3.2.2 “问题-探究”教学模式应用案例
3.3 “产品-创造”教学模式构建及应用案例
3.3.1 “产品-创造”教学模式构建
3.3.2 “产品-创造”教学模式应用案例
3.4 三种教学模式的特点
第四章 小学STEAM教学模式的实施及效果分析
4.1 教学实施
4.2 实验效果分析
4.2.1 调查问卷分析
4.2.2 访谈分析
4.2.3 实验教师的自我报告
第五章 总结与展望
5.1 研究总结
5.2 研究不足与展望
5.2.1 研究不足
5.2.2 研究展望
参考文献
附录A：“搭建桥梁”学习评价表
附录B：学生STEAM素养调查问卷
附录C：学生访谈提纲
附录D：家长访谈提纲
附录E：攻读硕士学位期间撰写的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学核心素养的构成要素探究[J]. 张学娟. 中国农村教育. 2019(09)
[2]养成小学生核心素养的初步思考[J]. 张伟. 文教资料. 2019(07)
[3]广东实验中学:基于项目式学习的高中STEM校本课程实施策略[J]. 全汉炎,胡正勇,王剑,周嘉,石乐义,曾斌. 人民教育. 2019(Z1)
[4]在学科中进行项目化学习:学生视角[J]. 夏雪梅. 全球教育展望. 2019(02)
[5]设计思维支持的STEAM教育教学实践研究[J]. 代洁娜,凌诗嘉,孔晶. 中国信息技术教育. 2019(02)
[6]小学STEM课程的构建价值与实施思考[J]. 汪凌. 教育科学论坛. 2018(32)
[7]STEM教育的关键:跨学科、灵活课时与深度学习[J]. 曹培杰. 中小学管理. 2018(10)
[8]STEAM教育的基本内涵与发展路径研究[J]. 彭敏,郭梦娇. 教育理论与实践. 2018(25)
[9]基于PBL模式的STEM教学策略研究[J]. 周洪茜,李琪. 中国信息技术教育. 2018(17)
[10]混合式学习环境下学科课程项目式学习研究[J]. 张文兰,苏瑞,张思琦. 中小学数字化教学. 2018(03)
硕士论文
[1]STEM理念在中学化学教学中的应用[D]. 刘雪.延边大学 2018
[2]基于项目学习的STEM教学实践研究[D]. 刘程.上海师范大学 2017
本文编号：3235045
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目的与内容
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究内容
1.3 研究综述
1.3.1 国内研究综述
1.3.2 国外研究综述
1.4 研究方法
1.5 STEAM教育概述
1.5.1 STEAM教育概念
1.5.2 STEAM教育特点
第二章 学科课程项目化重构概述
2.1 学科课程项目化重构设计理论
2.2 学科课程项目化重构特点
2.3 小学学科课程知识体系构建
第三章 小学STEAM教学模式构建及应用案例
3.1 “怀疑-验证”教学模式构建及应用案例
3.1.1 “怀疑-验证”教学模式
3.1.2 “怀疑-验证”教学模式应用案例
3.2 “问题-探究”教学模式构建及应用案例
3.2.1 “问题-探究”教学模式构建
3.2.2 “问题-探究”教学模式应用案例
3.3 “产品-创造”教学模式构建及应用案例
3.3.1 “产品-创造”教学模式构建
3.3.2 “产品-创造”教学模式应用案例
3.4 三种教学模式的特点
第四章 小学STEAM教学模式的实施及效果分析
4.1 教学实施
4.2 实验效果分析
4.2.1 调查问卷分析
4.2.2 访谈分析
4.2.3 实验教师的自我报告
第五章 总结与展望
5.1 研究总结
5.2 研究不足与展望
5.2.1 研究不足
5.2.2 研究展望
参考文献
附录A：“搭建桥梁”学习评价表
附录B：学生STEAM素养调查问卷
附录C：学生访谈提纲
附录D：家长访谈提纲
附录E：攻读硕士学位期间撰写的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学核心素养的构成要素探究[J]. 张学娟. 中国农村教育. 2019(09)
[2]养成小学生核心素养的初步思考[J]. 张伟. 文教资料. 2019(07)
[3]广东实验中学:基于项目式学习的高中STEM校本课程实施策略[J]. 全汉炎,胡正勇,王剑,周嘉,石乐义,曾斌. 人民教育. 2019(Z1)
[4]在学科中进行项目化学习:学生视角[J]. 夏雪梅. 全球教育展望. 2019(02)
[5]设计思维支持的STEAM教育教学实践研究[J]. 代洁娜,凌诗嘉,孔晶. 中国信息技术教育. 2019(02)
[6]小学STEM课程的构建价值与实施思考[J]. 汪凌. 教育科学论坛. 2018(32)
[7]STEM教育的关键:跨学科、灵活课时与深度学习[J]. 曹培杰. 中小学管理. 2018(10)
[8]STEAM教育的基本内涵与发展路径研究[J]. 彭敏,郭梦娇. 教育理论与实践. 2018(25)
[9]基于PBL模式的STEM教学策略研究[J]. 周洪茜,李琪. 中国信息技术教育. 2018(17)
[10]混合式学习环境下学科课程项目式学习研究[J]. 张文兰,苏瑞,张思琦. 中小学数字化教学. 2018(03)
硕士论文
[1]STEM理念在中学化学教学中的应用[D]. 刘雪.延边大学 2018
[2]基于项目学习的STEM教学实践研究[D]. 刘程.上海师范大学 2017
本文编号：3235045
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3235045.html
