数学文化教学对小学生数学观影响的实验研究

发布时间：2021-06-22 06:16

　　数学观对学生数学学习影响深远,数学文化教学有助于发展学生的数学观。目前,数学文化教学与数学观的研究中,关注小学阶段的研究较少且实证研究缺乏,数学文化教学与数学观的关系有待验证。本研究通过实验并利用重复测量方差分析和简单效应检验方法处理数据以验证数学文化教学对小学生数学观的影响。实验结果表明:数学文化教学对小学生发展良好的数学观有促进作用:实验后实验组整体数学观、数学价值观与数学学习观表现显著优于对照组,而实验组与对照组的数学对象观无显著差异。结合实验,立足发展小学生数学观提出了数学文化教学建议。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题提出
    (一)数学观对学生数学学习影响深远
    (二)数学文化教学是发展学生数学观的土壤
二、文献综述
    (一)数学观内涵包括数学对象观、数学价值观与数学学习观
    (二)学生数学观研究中，关于小学学段涉及不多，相关实证研究极少
    (三)数学文化教学与数学观的关联研究较少
三、实验设计
    (一)实验假设
    (二)实验被试
    (三)实验过程
    (四)实验工具
四、实验结果
    (一)数学观总体结果
    (二)数学观各维度结果
        1．数学对象观。
        2．数学价值观。
        3．数学学习观。
    (三)结论
四、启示
    (一)合理的数学文化教学素材是发展小学生数学观的前提
    (二)正确的数学文化教学目标是发展小学生数学观的核心
    (三)开放的数学文化教学过程是发展小学生数学观的关键


【参考文献】：
期刊论文
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[9]数学观的革命与范式转换——数学文化研究的缘起及基本理论特征[J]. 黄秦安.  科学技术与辩证法. 2005(06)
[10]文化传统与数学教育现代化[J]. 张维忠.  教育研究. 2005(08)



本文编号：3242300