华应龙小学课堂教学语言艺术研究

发布时间：2021-06-23 12:10

　　随着《新课程标准》的实施,对教师也提出了较高的标准。因此,教师应重新定位自己的角色,作为供给端只有不断地提升自身素养和教学水平,才能更好地适应学生的需求。师生之间的对话和交流是教学活动的组成部分,对提高课堂教学效率尤为关键。所以,现对华应龙小学课堂教学语言艺术进行深入研究,为一线教师提供一条可行路径。本文主要采用文献研究法、案例研究法和文本分析法,对华应龙小学课堂教学语言艺术深度总结和分析。通过对华应龙教学实录、教学案例的研究、分析,概括出其课堂教学语言艺术,为小学一线教师提供实践依据。首先,本文通过对华应龙老师的著作及大量文献的梳理,以“知、情、意、行”四个维度,将华应龙的教学语言艺术特质归纳为“生动形象的启智语言”、“以生为本的情感语言”、“点化生命的意志语言”、“活跃课堂的行为语言”四大方面。其次,全面分析华应龙教学语言艺术的形成路径,归纳出:从“心”开始,秉持匠心、由“读”深化,积累知识、以“做”生发,守正出新三个方面做出详细论述。再次,结合其特质,整理出华应龙老师教学语言艺术的具体运用,主要从导入、对话、评价三个教学环节剖析。最后,将华应龙老师小学课堂教学语言艺术系统的分析与... 

【文章来源】：渤海大学辽宁省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

—1：华应龙头撞破后戴着帽子上课有周末，即使在脚受伤、头撞破缝了六针的情况下，也仍然坚持

（指名学生在实物投影上演示。生将三根纸条头尾相连围成一个三角形，但有两条图3—1：两条边的顶点没对齐的三角形边的顶点没有对齐，稍稍错开，如图3—1所示。）师：看到三角形了吗？（学生都认同。）不过，好像不特别标准。你觉得哪里还要调整一下？⑨具体参见华应龙.华应龙与化错教学[M].北京:北京师范大学出版社，2015.302.有删减改动.

在《三角形三边关系》一课，华老师明晰脉络的对话语如下：师：先让我们来欣赏一下围成的三角形，你能发现什么？生：红比蓝的要长。（如图3—2）所以我们发现这是可以围成的。（如图3—3）图 3—2：红蓝条 图 3—3：围成后的三角形师：为什么就围成了呢？生：两边之和大于第三边。师：三角形三边之间有怎样的关系呢？众生：任意两边之和大于第三边。师：任意两边之和大于第三边。（板书）怎么知道呢？……11数学语言的表达必须严谨，尤其在小学打基础阶段，对数学概念及之间关联的表述要求极高。华应龙在讲解“三角形任意两边之和大于第三边”时，给学生以清晰明确的认识，语言周到严密、含义准确，不拖泥带水。3.简洁求真的评价语评价语对课堂教学的组织起着操控调节作用。教师的评价用语对学生产生的影响是潜移默化的。所以，在此过程中教师要充分利用这一有利因素，及时对学生言行中的得失进行有效评价，为学生提供经验和教训。⑩具体参见华应龙.华应龙与化错教学[M].北京:北京师范大学出版社，2015.227.有删减改动.11具体参见华应龙.华应龙与化错教学[M].北京:北京师范大学出版社，2015.230-231.有删减改动.

【参考文献】：
期刊论文
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[3]让阅读和写作成为教师专业成长的“助推器”[J]. 刘波.  教师教育论坛. 2016(06)
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[5]论教师专业成长的实践逻辑[J]. 龙宝新.  教育科学. 2012(04)
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硕士论文
[1]于漪语文课堂教学语言艺术研究[D]. 梁旭.广西师范大学 2016
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本文编号：3244913