小学语文“以本为范，以读促写”教学法研究

发布时间：2021-06-25 22:45

　　写作教学与阅读教学关系密切。大量教学实践也证明,会读确实有利于会写。“以本为范,以读促写”是一种将课文、阅读和写作三者合而为一的读写结合策略,它将课文学习与写作教学紧密联系起来,在以课文学习为主的阅读课中渗透写作技巧的指导,使课文成为学生写作的范本,打破以往只在专门的作文课中学写作的低效教学模式,让学生彻底摆脱写作难的包袱。本论文以人教版小学语文中、高年级教材中的课文为研究文本,通过分析目前小学语文的写作教学现状,提出了在小学语文中、高年级实施“以本为范,以读促写”教学的必要性和具体途径。论文整体分为三个部分,绪论介绍选题的背景和相关概念,分析了目前小学语文教学领域关于阅读教学和写作教学的研究现状。第一章论述了实施该教学法的教材依据,着重挖掘语文教材中的读写结合因素。第二章以问卷调查的形式研究了写作教学现状,通过实施效果的呈现,阐述了实施“以本为范,以读促写”教学法的现实意义和基本原则。第三章阐述了实施该教学法的具体途径并结合学情将课文中的读写结合点分为描写方式、修辞手法和表现手法三大类,提出让学生以仿写的形式针对读写结合点进行练写,以小片段的形式进行呈现。结语部分指出,该教学法能有效... 

【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景、宗旨及意义
    二、相关文献综述
    三、研究方法及基本思路
第一章 实施“以本为范,以读促写”教学法的教材依据
    一、单元导读渗透“以读促写”的阅读指导
    二、课文选编体现“以读促写”的特色
    三、课后习题突出“以读促写”之特点
    四、“单元写作版块”中“以读促写”的范例引导
第二章 实施“以本为范,以读促写”教学法之调研状况及其基本原则
    一、小学语文中、高年级写作现状调查及成因
    二、实施效果反馈
    三、实施“以本为范,以读促写”教学法的基本原则
第三章 实施“以本为范,以读促写”教学法的具体途径
    一、学习课文中的描写方式
    二、学习课文中修辞手法的运用
    三、学习课文中的表现手法
结语
参考文献
附录:小学语文中、高年级写作及语文教学现状调查问卷
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]让阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨[J]. 王成.  学周刊. 2018(01)
[2]小学语文阅读活动中培养学生主体意识的策略探讨[J]. 罗慧.  中国校外教育. 2017(32)
[3]浅析传统阅读教学中的问题及策略[J]. 顾志宏.  中国校外教育. 2017(32)
[4]小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J]. 郝玉红.  学周刊. 2017(27)
[5]语文教学应将读写结合进行到底[J]. 霍佳华.  科学咨询(教育科研). 2017(06)
[6]初中语文“以读促写”作文教学法实践研究[J]. 刘敏,韩伟.  现代教育. 2017(02)
[7]如何提高小学语文阅读教学的效果[J]. 杨孝华.  西部素质教育. 2016(23)
[8]高年级语文课堂小练笔的实施策略[J]. 孔冯丽.  科技经济导刊. 2016(33)
[9]论小学群文阅读中读写结合的必要性[J]. 李凤英.  学周刊. 2016(34)
[10]“以读促写”动作描写的写作教学活动设计[J]. 胡湘利.  中国培训. 2016(16)

博士论文
[1]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]基于写作能力培养的小说教学研究[D]. 刘丽荣.江西师范大学 2016
[2]“立足课本，读写结合”教学策略研究[D]. 王士秀.鲁东大学 2016
[3]以读促写，提高写作教学效率研究[D]. 王相宜.苏州大学 2016
[4]初中语文阅读教学“以读促写”策略探究[D]. 高瑞丽.苏州大学 2016
[5]初中语文以读促写教学研究[D]. 冯靖伟.渤海大学 2015
[6]中学语文阅读教学与作文教学的双向互动[D]. 魏萌.云南师范大学 2014
[7]小学语文阅读教学策略研究[D]. 马英英.延安大学 2014
[8]浅谈新课标背景下高中语文以读促写存在的问题及应对策略[D]. 李志平.鲁东大学 2013
[9]促进初中语文课外经典“悦读”的策略研究[D]. 王璇.鲁东大学 2013
[10]初中语文课前自主学习的实践研究[D]. 袁洁.苏州大学 2011



本文编号：3250088