小学数学教师实践智慧培养研究

发布时间：2021-06-28 18:27

　　教师实践智慧是教师个人在教学实践中通过不断地积累和反思经验生成和发展而成,同时又可以在教学实践中发挥作用,让教学实践活动变得有趣而丰富。教师实践智慧内在地具有愉悦性,这种愉悦性既作用于教师,也作用于学生。教师具有实践智慧不仅可以更好地教育学生,让学生体会到课堂和学习的有趣;还可以增加教师工作的乐趣,产生内在性的职业幸福感、成就感,减少职业倦怠感。这种内在性地愉悦感内在地促进教师积极的提高和发展自己。小学数学教师对学生数学学习有很大的启蒙作用,因此研究小学数学教师实践智慧的培养是有意义和有必要的。本文主要内容首先界定小学数学教师实践智慧的相关概念,分析了小学数学教师实践智慧是由实践伦理、实践知识、实践思维和实践精神这几个方面构成的;然后结合案例分析了小学数学教师实践智慧的本质特征,包含深刻的知识性、个体性、动态性、情感性、内隐性和创造性,力求更全面的了解小学数学教师实践智慧,为小学数学教师实践智慧培养方法的提出提供基础;再后基于教师在教学中所面临的各种因素可能产生的矛盾和相互作用,从处理矛盾的方向提出了几条小学数学教师实践智慧培养的原则,要坚持合理处理和利用教学环境相结合的原则、坚持关注... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题提出
        1.1.1 提高教师素质是国家教育改革与发展的重要内容
        1.1.2 教师素质的核心是教师的实践智慧生成
        1.1.3 教师简单机械地教知识是缺乏实践智慧的表现
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践价值
    1.3 文献综述
        1.3.1 实践智慧的相关研究
        1.3.2 教师实践智慧的相关研究
        1.3.3 综合述评
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献法
        1.4.2 访谈法
        1.4.3 案例分析法
2 小学数学教师实践智慧的概念界定
    2.1 智慧的概念
    2.2 实践的概念
    2.3 实践智慧的概念
    2.4 教育实践的概念
    2.5 教师实践智慧的概念
    2.6 小学数学教师实践智慧的内涵
        2.6.1 小学数学教师实践伦理
        2.6.2 小学数学教师实践知识
        2.6.3 小学数学教师实践思维
        2.6.4 小学数学教师实践精神
3 小学数学教师实践智慧的本质特征
    3.1 小学数学教师实践智慧深刻的知识性
    3.2 小学数学教师实践智慧的个体性
    3.3 小学数学教师实践智慧的动态性
    3.4 小学数学教师实践智慧的情感性
    3.5 小学数学教师实践智慧的内隐性
    3.6 小学数学教师实践智慧的创造性
4 小学数学教师实践智慧培养的原则
    4.1 坚持合理处理和利用教学环境相结合的原则
    4.2 坚持关注教学活动的原则
    4.3 坚持关注学生的原则
    4.4 坚持自我教育和教师培训相结合的原则
5 小学数学教师实践智慧培养的方法
    5.1 增强小学数学教师实践伦理
    5.2 丰富小学数学教师实践知识
        5.2.1 小学数学教师积极参加各种培训
        5.2.2 小学数学教师科学全面地教学设计和深刻地教学反思
    5.3 发展小学数学教师实践思维
        5.3.1 学校为小学数学教师创造民主开放的教师管理氛围
        5.3.2 小学数学教师开展灵活的课堂教学
    5.4 增强小学数学教师实践精神
        5.4.1 小学数学教师要提高教学语言的感染性和教学情感的激励性
        5.4.2 小学数学教师要坚持终身学习的理念
结语
引文标注
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学教师的教学智慧[J]. 慎龄.  小学科学(教师版). 2016(11)
[2]实践教育哲学之实践概念的来源[J]. 黄英杰.  教育学术月刊. 2016(11)
[3]教师实践智慧:理解、建构教师教育理论与实践融合的关键[J]. 何二毛.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(06)
[4]教师实践智慧构成要素分析[J]. 赵正新,夏正江.  基础教育. 2015(05)
[5]走向实践教育哲学[J]. 陈理宣,黄英杰.  内江师范学院学报. 2014(03)
[6]何谓教育智慧——从亚里士多德实践智慧的角度分析[J]. 李长伟.  教育理论与实践. 2013(07)
[7]反思教学理念下师范生实践智慧的培养[J]. 张宁.  中国高教研究. 2012(11)
[8]教师课堂教育智慧及其生成[J]. 蒋红斌,张传燧.  中国教育学刊. 2012(09)
[9]数学教学智慧:我们的一种教学追求[J]. 张世明.  教学与管理. 2012(23)
[10]从“师范教育”走向“教师教育”[J]. 钟启泉,王艳玲.  全球教育展望. 2012(06)

博士论文
[1]幼儿教师教学实践智慧研究[D]. 何叶.西南大学 2012
[2]教学实践智慧发展论[D]. 席梅红.华东师范大学 2009
[3]实践智慧：一种可能的教学价值[D]. 刘冬岩.南京师范大学 2006
[4]教育智慧理解论[D]. 曹正善.华东师范大学 2006
[5]教育的智慧性格[D]. 靖国平.华中师范大学 2002

硕士论文
[1]教师实践智慧的生成[D]. 禹英露.河南师范大学 2015
[2]小学新教师课堂教学机智提升研究[D]. 张玲.西南大学 2015
[3]论教师的实践智慧及其养成[D]. 王洋.曲阜师范大学 2015
[4]论幼儿教师实践智慧的生成[D]. 封常秀.山东师范大学 2013
[5]论亚里士多德的实践智慧[D]. 张永秀.曲阜师范大学 2013
[6]教师课堂教学实践智慧之生成要素研究[D]. 晁红侠.华东师范大学 2010
[7]论教师的实践智慧[D]. 郑苗苗.西南大学 2008
[8]教育智慧与教师成长[D]. 张冬玲.华中师范大学 2008
[9]教师专业化视野下的教师实践智慧探究[D]. 洪鲁鲁.安徽师范大学 2007
[10]教师教育智慧的涵义、基本要素及生成[D]. 韩大林.内蒙古师范大学 2006



本文编号：3254825