保定市高年级小学生阅读行为实证研究
发布时间：2021-06-30 21:33
党的十七届六中全会决议、党的十八大报告、习近平总书记讲话、李克强总理的政府工作报告,都明确提倡全民阅读。2016年12月27日,国家新闻出版广电总局印发了《全民阅读“十三五”时期发展规划》,《规划》强调必须将少儿阅读作为全民阅读的重点。2017年政府工作报告则提出“大力推动全民阅读”,《全民阅读促进条例》已经列入国务院立法计划。在这样的背景下,对小学生阅读行为进行实证考察有着很重要的现实意义。为了全面了解保定市高年级小学生读书情况,笔者选取了保定市竞秀区和莲池区两个主城区、清苑区这一县改区随机抽取2所小学共6所小学作为考察样本,具体研究对象为五、六年级的高年级小学生。调查发现:虽然部分学生的课外阅读情况值得肯定,但是整体上看,笔者发现了一些问题。诸如学生缺乏阅读兴趣、阅读量低;读物来源单一;阅读氛围有待优化;阅读习惯不够科学;阅读时间短;阅读缺乏有效指导等。结合对部分老师、家长及学生的访谈,进一步分析了造成上述问题的原因:1、小学生缺乏正确的阅读动机引导;2、学校缺乏对课外阅读的足够重视;3、多数家庭未能营造良好的阅读氛围;4、保定市公共场合阅读氛围不够浓厚;5、保定市某些教学主管部门...
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高年级小学生课外阅读自我评价笔者通过对保定市主城区及县改区6所小学进行调查，调查结果既有一些让人惊喜
也发现一些让人吃惊的问题，现将调查结果简述如下：3.2.2 阅读内容3.2.2.1 书籍来源保定市高年级小学生的课外书籍来源于哪里呢？结合主城区和县改区的数据（图3-2），我们可以清晰的发现，主城区居于首位的是父母购买，而县改区父母购买的比重虽然也很高，但是县改区高年级小学生书籍来源占比最高的是学生自己购买书籍。图 3-2 高年级小学生课外书籍来源途径与之相对应的是主城区学生自己购买书籍的比例明显要小于县改区学生，通过分析我们发现主城区学生书籍主要是通过父母购买，且自己购买所占的比例仅占 27.39%。而县改区学生书籍来源主要是通过自己购买和父母购买，且自己购买的比例占 49.1%，明显高于主城区学生自己购买比例。书籍来源排第三位的都是通过学校借书，且主城区学生借书比例要高于县改区学生两个百分点。虽然整体上来看，主城区学生与县改区学生通过向同学借书和网络下载阅读的比例都不高，但是，主城区学生在这两个方面所占的比例都要高于县改区学生。笔者发现一个比较有意思的现象是，在对电子书阅读与纸质书阅读的选择上，县改区学生选择电子书阅读的比例有8.03%，而主城区选择电子书阅读的学生比例仅占4.35%，县改区学生对于电子书阅读的兴趣明显要高于主城区学生。通过对比分析，我们同样可
图 3-3 高年级小学生课外读物类型通过对比两个区的三个数据,笔者发现主城区学生选择这三种类型的比例都要高改区 2—3 个百分点，这是一个值得深思的现象。同时笔者也发现，主城区学生选文诗集类、网络小说类和人物传记类的比例也要高于县改区。例如，主城区学生在
【参考文献】：
期刊论文
[1]新媒体时代中小学阅读的反思[J]. 白辉,王中华. 中小学教师培训. 2017(01)
[2]以色列阅读教育及其对我国全民阅读的启示[J]. 范舒扬,何国梅. 中国出版. 2017(01)
[3]以课外阅读为依托,提高学生交流表达能力的实践与研究[J]. 王颖. 中国校外教育. 2016(S2)
[4]公民阅读权利保障法治化思辨[J]. 黄筱玲,肖蔚. 图书馆学研究. 2016(15)
[5]创新小学生课后托管模式的几点思考[J]. 黄奇成,池万村. 云南开放大学学报. 2016(03)
[6]3-6年级小学生学业情绪发展状况的实证研究[J]. 肖凌燕. 改革与开放. 2016(13)
[7]发达国家小学课后托管政策的比较与借鉴[J]. 周红霞. 外国中小学教育. 2016(06)
[8]中小学生课业负担内涵的多视角分析——基于九省市学生、家长与教师的调查[J]. 杨欣,宋乃庆. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(02)
[9]国际全民阅读相关立法的具体措施及其启示[J]. 张大伟,刘轶. 中国编辑. 2016(02)
[10]公共图书馆向未成年人开展经典阅读推广策略[J]. 傅宝珍. 图书馆研究. 2016(01)
博士论文
[1]谁的选择？[D]. 高智红.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]媒介素养教育下农村小学生课外阅读的实证研究[D]. 葛兆清.山东大学 2016
[2]小学生语文课外阅读的家庭影响因素探究[D]. 南一荻.中央民族大学 2016
[3]小学生的图书拥有量研究[D]. 丁玲.内蒙古师范大学 2016
[4]农村小学课外阅读现状调查与策略研究[D]. 曹素樟.广州大学 2016
[5]合肥地区公共图书馆儿童阅读推广活动研究[D]. 李夏.安徽大学 2016
[6]美国中小学生阅读分级研究[D]. 李欣.华东师范大学 2016
[7]中学生功利性阅读研究[D]. 蒋治平.苏州大学 2016
[8]小学中高年级学生课外阅读现状的调查研究[D]. 钟慧.湖南师范大学 2015
[9]低段小学生阅读积累能力培养研究[D]. 沈力.重庆师范大学 2016
[10]高年级小学生课外读物选择研究[D]. 谢雅婕.陕西师范大学 2014
本文编号：3258537
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高年级小学生课外阅读自我评价笔者通过对保定市主城区及县改区6所小学进行调查，调查结果既有一些让人惊喜
也发现一些让人吃惊的问题，现将调查结果简述如下：3.2.2 阅读内容3.2.2.1 书籍来源保定市高年级小学生的课外书籍来源于哪里呢？结合主城区和县改区的数据（图3-2），我们可以清晰的发现，主城区居于首位的是父母购买，而县改区父母购买的比重虽然也很高，但是县改区高年级小学生书籍来源占比最高的是学生自己购买书籍。图 3-2 高年级小学生课外书籍来源途径与之相对应的是主城区学生自己购买书籍的比例明显要小于县改区学生，通过分析我们发现主城区学生书籍主要是通过父母购买，且自己购买所占的比例仅占 27.39%。而县改区学生书籍来源主要是通过自己购买和父母购买，且自己购买的比例占 49.1%，明显高于主城区学生自己购买比例。书籍来源排第三位的都是通过学校借书，且主城区学生借书比例要高于县改区学生两个百分点。虽然整体上来看，主城区学生与县改区学生通过向同学借书和网络下载阅读的比例都不高，但是，主城区学生在这两个方面所占的比例都要高于县改区学生。笔者发现一个比较有意思的现象是，在对电子书阅读与纸质书阅读的选择上，县改区学生选择电子书阅读的比例有8.03%，而主城区选择电子书阅读的学生比例仅占4.35%，县改区学生对于电子书阅读的兴趣明显要高于主城区学生。通过对比分析，我们同样可
图 3-3 高年级小学生课外读物类型通过对比两个区的三个数据,笔者发现主城区学生选择这三种类型的比例都要高改区 2—3 个百分点，这是一个值得深思的现象。同时笔者也发现，主城区学生选文诗集类、网络小说类和人物传记类的比例也要高于县改区。例如，主城区学生在
【参考文献】：
期刊论文
[1]新媒体时代中小学阅读的反思[J]. 白辉,王中华. 中小学教师培训. 2017(01)
[2]以色列阅读教育及其对我国全民阅读的启示[J]. 范舒扬,何国梅. 中国出版. 2017(01)
[3]以课外阅读为依托,提高学生交流表达能力的实践与研究[J]. 王颖. 中国校外教育. 2016(S2)
[4]公民阅读权利保障法治化思辨[J]. 黄筱玲,肖蔚. 图书馆学研究. 2016(15)
[5]创新小学生课后托管模式的几点思考[J]. 黄奇成,池万村. 云南开放大学学报. 2016(03)
[6]3-6年级小学生学业情绪发展状况的实证研究[J]. 肖凌燕. 改革与开放. 2016(13)
[7]发达国家小学课后托管政策的比较与借鉴[J]. 周红霞. 外国中小学教育. 2016(06)
[8]中小学生课业负担内涵的多视角分析——基于九省市学生、家长与教师的调查[J]. 杨欣,宋乃庆. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(02)
[9]国际全民阅读相关立法的具体措施及其启示[J]. 张大伟,刘轶. 中国编辑. 2016(02)
[10]公共图书馆向未成年人开展经典阅读推广策略[J]. 傅宝珍. 图书馆研究. 2016(01)
博士论文
[1]谁的选择？[D]. 高智红.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]媒介素养教育下农村小学生课外阅读的实证研究[D]. 葛兆清.山东大学 2016
[2]小学生语文课外阅读的家庭影响因素探究[D]. 南一荻.中央民族大学 2016
[3]小学生的图书拥有量研究[D]. 丁玲.内蒙古师范大学 2016
[4]农村小学课外阅读现状调查与策略研究[D]. 曹素樟.广州大学 2016
[5]合肥地区公共图书馆儿童阅读推广活动研究[D]. 李夏.安徽大学 2016
[6]美国中小学生阅读分级研究[D]. 李欣.华东师范大学 2016
[7]中学生功利性阅读研究[D]. 蒋治平.苏州大学 2016
[8]小学中高年级学生课外阅读现状的调查研究[D]. 钟慧.湖南师范大学 2015
[9]低段小学生阅读积累能力培养研究[D]. 沈力.重庆师范大学 2016
[10]高年级小学生课外读物选择研究[D]. 谢雅婕.陕西师范大学 2014
本文编号：3258537
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3258537.html
