科学大概念的课程转化研究 ——以小学科学课程中的能量大概念为例
发布时间：2021-07-01 17:59
科学教育是立国之本,强国之基。2017年2月,教育部颁布《义务教育小学科学课程标准》,在阐述学习评价的方式中指出“在小学阶段并不要求学生对科学概念有深入的理解,但是学生必须明确与科学概念相关的自然现象和过程,能够用科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释,能够知道某些科学概念之间的联系,以及各个科学概念的应用范围”,此外,在每个学习领域,教学内容的划分和要求都用科学的大概念进行统领和安排。2018年1月,我国教育部发布了普通高中课程方案及20个学科的普通高中课程标准,凝练了各个学科核心素养,例如物理学科的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面,并以此为据,更新了课程内容与评价体系。新课程标准首次使用大概念统整各学科课程内容,引领课程与教学改革,明确强调以学科大概念为核心促进学科核心素养的转化。大概念理念下的科学教育迎来了新一轮的发展机遇。反观21世纪以来,世界各国纷纷通过科学教育课程改革推动本国科学教育创新与人才培养,我国的努力也从未间断。课程改革是一个长期而艰巨的过程,在不断的研究与摸索中,我国课程改革取得了丰硕的成果,但同时也遇到了诸多困难。究其原因,很...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：314 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
科学大
三、苏教版小学科学能量大概念的教材转化分析江苏教育出版社（简称苏教版）出版的小学《科学》教材是以培养学生科学素养为目的、与世界小学科学教育相接轨的教科书，全面贯彻课程标准的各项要求，注意结合学生的生活实际，创设问题情境，充分体现了科学启蒙的特点，以学生的认知活动为原序设计教材内容的主线，突出科学探究，注重单元整合，渗透人文精神。（一）苏教版教材基本结构当前能够获得的教科版《科学》教材共计 9 册，包含 1-2 年级 1 册新教材（仅有一年级上），3-6 年级 8 册旧教材。为了保证研究内容的完整性，本研究选用旧版苏教版 8 册旧教材，各年级教材基本信息如附录所示。为了呈现方便，本节对苏教版《科学》目录进行编码，编码信息为：苏教版-S；年级—3,4,5,6；上册、下册—V1（volume 1），V2（volume2）；页码—P（page），例如，有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式的编码信息为 S3V2-11。图 4-1 冀教版小学科学能量大概念的教材转化数据
四、教科版小学科学能量大概念的教材转化分析教育科学版（简称教科版）小学《科学》教材的编写始终坚持科学性与教育性并重，建立在对科学以及科学教育全面深入的理解之上，能够将科学知识与科学方法以及科学观念有效体现在教材设计中，激发小学生参与科学活动、探究科学现象、经历科学过程的兴趣。小学《科学》教材主编郁波指出新的教科版小学《科学》将按照修订后的课程标准所提出的各项要求进行研发以匹配小学科学教学需要，虽然目前已形成覆盖小学所有学段的科学教材体系，但仍处于新旧交替阶段。（一）教科版教材基本结构当前能够获得的教科版《科学》教材共计 11 册，包含 1-2 年级 3 册新教材（二年级下的新教材尚未印刷），3-6 年级 8 册旧教材。笔者在郁波主编对于新版教科版《科学》教材的解读中发现，新版二年级下册教材中的《磁铁》单元的内容与现行三年级下册教材中的《磁铁》单元的内容有所交叉，可见新版教科版《科学》教材对于课程内容进行了大幅调整，鉴于此，本研究对旧版教科版《科学》教材 3-6年级 8 册作为研究对象进行研究，各年级教材基本信息如附录所示。为了呈现方图 4- 2 苏教版小学科学能量大概念的教材转化数据
【参考文献】：
期刊论文
[1]论学科核心素养——兼论信息时代的学科教育[J]. 张华. 华东师范大学学报(教育科学版). 2019(01)
[2]人才培养目标的课程转化路径探析[J]. 吕立杰,李刚. 教育研究. 2018(12)
[3]严复问题:在进化与伦理之间[J]. 高力克. 浙江社会科学. 2018(12)
[4]善待学生经验认知 构建正确物理观念——以能量观念的正确构建为例[J]. 谭庆仁. 物理教师. 2018(12)
[5]焦耳和能量守恒定律——纪念焦耳诞辰200周年[J]. 董彦. 物理教师. 2018(11)
[6]可见的评价:基于量规的核心素养评价单编制及应用[J]. 李刚,吕立杰. 教育理论与实践. 2018(29)
[7]教育理论的实践化改造:基于人性假设的组合[J]. 余清臣. 教育科学研究. 2018(10)
[8]以对话机制凝聚多元性——新世纪美国价值教育发展的新趋势[J]. 宋友文,林聪. 教学与研究. 2018(09)
[9]卑诗省科学课程的大概念与学习标准[J]. 顾佳磊. 上海教育. 2018(26)
[10]大概念课程设计:指向学科核心素养落实的课程架构[J]. 李刚,吕立杰. 教育发展研究. 2018(Z2)
本文编号：3259606
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：314 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
科学大
三、苏教版小学科学能量大概念的教材转化分析江苏教育出版社（简称苏教版）出版的小学《科学》教材是以培养学生科学素养为目的、与世界小学科学教育相接轨的教科书，全面贯彻课程标准的各项要求，注意结合学生的生活实际，创设问题情境，充分体现了科学启蒙的特点，以学生的认知活动为原序设计教材内容的主线，突出科学探究，注重单元整合，渗透人文精神。（一）苏教版教材基本结构当前能够获得的教科版《科学》教材共计 9 册，包含 1-2 年级 1 册新教材（仅有一年级上），3-6 年级 8 册旧教材。为了保证研究内容的完整性，本研究选用旧版苏教版 8 册旧教材，各年级教材基本信息如附录所示。为了呈现方便，本节对苏教版《科学》目录进行编码，编码信息为：苏教版-S；年级—3,4,5,6；上册、下册—V1（volume 1），V2（volume2）；页码—P（page），例如，有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式的编码信息为 S3V2-11。图 4-1 冀教版小学科学能量大概念的教材转化数据
四、教科版小学科学能量大概念的教材转化分析教育科学版（简称教科版）小学《科学》教材的编写始终坚持科学性与教育性并重，建立在对科学以及科学教育全面深入的理解之上，能够将科学知识与科学方法以及科学观念有效体现在教材设计中，激发小学生参与科学活动、探究科学现象、经历科学过程的兴趣。小学《科学》教材主编郁波指出新的教科版小学《科学》将按照修订后的课程标准所提出的各项要求进行研发以匹配小学科学教学需要，虽然目前已形成覆盖小学所有学段的科学教材体系，但仍处于新旧交替阶段。（一）教科版教材基本结构当前能够获得的教科版《科学》教材共计 11 册，包含 1-2 年级 3 册新教材（二年级下的新教材尚未印刷），3-6 年级 8 册旧教材。笔者在郁波主编对于新版教科版《科学》教材的解读中发现，新版二年级下册教材中的《磁铁》单元的内容与现行三年级下册教材中的《磁铁》单元的内容有所交叉，可见新版教科版《科学》教材对于课程内容进行了大幅调整，鉴于此，本研究对旧版教科版《科学》教材 3-6年级 8 册作为研究对象进行研究，各年级教材基本信息如附录所示。为了呈现方图 4- 2 苏教版小学科学能量大概念的教材转化数据
【参考文献】：
期刊论文
[1]论学科核心素养——兼论信息时代的学科教育[J]. 张华. 华东师范大学学报(教育科学版). 2019(01)
[2]人才培养目标的课程转化路径探析[J]. 吕立杰,李刚. 教育研究. 2018(12)
[3]严复问题:在进化与伦理之间[J]. 高力克. 浙江社会科学. 2018(12)
[4]善待学生经验认知 构建正确物理观念——以能量观念的正确构建为例[J]. 谭庆仁. 物理教师. 2018(12)
[5]焦耳和能量守恒定律——纪念焦耳诞辰200周年[J]. 董彦. 物理教师. 2018(11)
[6]可见的评价:基于量规的核心素养评价单编制及应用[J]. 李刚,吕立杰. 教育理论与实践. 2018(29)
[7]教育理论的实践化改造:基于人性假设的组合[J]. 余清臣. 教育科学研究. 2018(10)
[8]以对话机制凝聚多元性——新世纪美国价值教育发展的新趋势[J]. 宋友文,林聪. 教学与研究. 2018(09)
[9]卑诗省科学课程的大概念与学习标准[J]. 顾佳磊. 上海教育. 2018(26)
[10]大概念课程设计:指向学科核心素养落实的课程架构[J]. 李刚,吕立杰. 教育发展研究. 2018(Z2)
本文编号：3259606
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