STEM教育理念下的小学科学游戏化教学模式研究
发布时间：2021-07-02 07:28
在国家大力倡导科学教师在教学中融入STEM教育理念,采用跨学科方式开展教学的大环境下,我国小学科学课程的教学正在竭力探寻一种解决方案,以解决科学课程教学中存在的学生缺乏主动性、学习积极性不高、科学课堂氛围沉闷、学生综合运用多学科知识解决问题的能力不足等问题。游戏化教学是一种旨在通过游戏元素、游戏理念的引入,激发学生的学习热情和参与欲望,促进学生知识的掌握,提升学生的问题解决能力、创造力等高阶能力的教学方式,可以为小学科学课程开展跨学科式教育提供新的实践路径。但融入了STEM教育理念的小学科学游戏化教学应如何展开,是亟待解决的问题。基于此,将研究内容聚焦于STEM教育理念下的小学科学游戏化教学模式的构建及应用。研究采用准实验研究、问卷调查、课堂观察、访谈等方法,主要展开了以下研究工作。（1）进行理论分析和总结。笔者在明确研究背景、研究意义、研究目标、研究思路等的基础上,通过文献梳理,厘清STEM教育理念、游戏化教学、教学模式的相关概念,对国内外STEM教育、小学科学教育、游戏化教学等相关研究现状进行分析与总结。并结合小学科学教育的基本理念、小学科学课程教学中学生的学习情况和教师的教学情况...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：124 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1研究思路
第2章概念界定与研究现状12在政策方面，2016年印发的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出我国现阶段教育的重要任务之一是积极探索信息技术在STEM教育中的应用，着力提升学生的创新意识和创新能力，促进学生的全面发展①。2017年新颁发的《义务教育小学科学课程标准》，首次提出将STEM作为小学科学教学的重要内容。2017年，由中国教育科学研究院正式发布的《中国STEM教育白皮书》②，提出了以“协同、合作、开放、包容、创新”为指导原则的中国STEM教育2029创新行动计划，旨在实施STEM人才培养畅通计划，推广STEM教育成功模式等。②国内STEM教育的研究热点分析我国STEM教育文献的高频关键词共现网络情况，可以得出我国STEM教育领域研究热点。对上述464篇文献首先使用SATI3.2进行关键词共词分析，获得关键词的共词矩阵，然后将关键词的共词矩阵导入社会网络分析软件UCINET6中，绘制出关键词的共现网络图，如图2-2-1所示。图2-2-1STEM教育高频关键词共词网络图从图2-2-1中我们可以看出，整个网络结构以STEM、STEM教育为中心向外发散，形成了创客教育、科学教育、美国（美国STEM教育）等相对明显的次级节点中心。这说明我国STEM教育的研究热点是关于STEM教育与创客教育、科学教育、美国STEM教育等相联系的研究。从图1中我们还可以看出，评估、技术教育、科学教材、教学创新、跨学科整合、人工智能等节点的周围网络既不是太过紧密，也没有过于稀疏。说明对于这些研究领域已有一部分的研究文献，但数量还不是太多。这些研究方向正处于新兴发展的态势，是目前STEM教育研究发①教育部(2016).教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].[2018-05-01].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.?
第3章STEM教育理念下小学科学游戏化教学的必要性和可行性25表3-1-5小学科学课时基本情况统计题目选项频次百分比4.您所在班级平均一周有多少节科学课？A.1节8795.60%B.2节44.40%C.3节00.00%D.4节及以上00.00%5.您认为目前的科学课时能否满足正常的科学教学需要？A.完全满足77.69%B.比较满足2729.67%C.不太满足4347.25%D.完全不能满足1415.38%②教学主要以教师讲授为主，学生主体地位不够突出由图3-1-1可知，在小学科学课堂的教学方面，79.27%的科学教师以讲授为主，会适当的给学生少量的自主学习时间；13.41%的科学教师表示，在教学中会给予学生较多的时间进行自主学习，并开展小组讨论；6.10%的科学教师主要以学生的自主学习为主，经常引导学生进行科学学习。1.22%的科学教师则几乎没有留给学生自主学习的时间。由上述分析可知，日照市科学教师的教学主要以教师讲授为主，学生的主体地位不够突出，教师留给学生自主学习和思考的时间较少，这对于学生科学学习及学习能力的发展是极其不利的。图3-1-1教师课堂教学情况③很少开展科学活动，影响因素具有多方面调查发现，在小学科学活动开展方面，总是开展科学活动的各小学的科学教师所占比例为8.79%，25.27%的科学教师经常开展科学活动，有超过一半的科学教师仅是偶尔开展科学活动，6.59%的科学教师从不开展科学活动。可见科学教师对于科学活动的开展不够重视。我国小学科学课程是一门实践性及综合性兼备的课程，应该注重让学生在实践中学习，通过科学活动的开展，让学生体验科学学习的乐趣。
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国印第安纳州STEM教育实施标准的制定及启示[J]. 杜文彬,王涛. 外国教育研究. 2019(07)
[2]学生对动态难度游戏的享乐体验与成就目标取向选择[J]. 王广新,刘聪. 现代教育技术. 2019(06)
[3]北极星计划:以STEM教育为核心的全球创新人才培养——《制定成功路线:美国STEM教育战略》（2019-2023）解析[J]. 陈鹏,田阳,刘文龙. 远程教育杂志. 2019(02)
[4]教育技术领域中的游戏化:超越游戏的学习催化剂[J]. 张靖,傅钢善,郑新,张海钟. 电化教育研究. 2019(03)
[5]设计思维:促进STEM教育与创客教育的深度融合[J]. 王佑镁,郭静,宛平,赵文竹. 电化教育研究. 2019(03)
[6]小学科学课程中开展STEM教育的问题与对策[J]. 林静,石晓玉,韦文婷. 课程.教材.教法. 2019(03)
[7]跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星教育项目STEM课程为例[J]. 杨彦军,饶菲菲. 电化教育研究. 2019(02)
[8]国外STEM教育研究的热点主题与特点探析[J]. 杜文彬. 电化教育研究. 2018(11)
[9]国际主流适应性学习系统的比较与趋势分析[J]. 李海峰,王炜. 现代教育技术. 2018(10)
[10]基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究[J]. 常咏梅,张雅雅. 电化教育研究. 2018(10)
博士论文
[1]游戏化学习活动建模及其应用实践验证[D]. 刘俊.华东师范大学 2017
硕士论文
[1]基于问题解决能力培养的Scratch游戏学习过程设计研究[D]. 董欣欣.河北大学 2018
[2]高中生物培养学生批判性思维能力的教学实践研究[D]. 刘莉.广州大学 2018
[3]基于STEM的小学科学课程教学设计[D]. 白雪双.陕西师范大学 2018
[4]小学低学段科学探究式教学研究[D]. 徐强.河北师范大学 2017
[5]情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[D]. 钟海艳.河北师范大学 2017
[6]适应学生个性化学习的教育游戏研制[D]. 杨御仿.山东师范大学 2017
[7]基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学设计研究[D]. 王红.曲阜师范大学 2017
[8]项目教学法在小学科学课程教学中的应用研究[D]. 王浩.宁夏大学 2014
本文编号：3260034
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：124 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-1研究思路
第2章概念界定与研究现状12在政策方面，2016年印发的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出我国现阶段教育的重要任务之一是积极探索信息技术在STEM教育中的应用，着力提升学生的创新意识和创新能力，促进学生的全面发展①。2017年新颁发的《义务教育小学科学课程标准》，首次提出将STEM作为小学科学教学的重要内容。2017年，由中国教育科学研究院正式发布的《中国STEM教育白皮书》②，提出了以“协同、合作、开放、包容、创新”为指导原则的中国STEM教育2029创新行动计划，旨在实施STEM人才培养畅通计划，推广STEM教育成功模式等。②国内STEM教育的研究热点分析我国STEM教育文献的高频关键词共现网络情况，可以得出我国STEM教育领域研究热点。对上述464篇文献首先使用SATI3.2进行关键词共词分析，获得关键词的共词矩阵，然后将关键词的共词矩阵导入社会网络分析软件UCINET6中，绘制出关键词的共现网络图，如图2-2-1所示。图2-2-1STEM教育高频关键词共词网络图从图2-2-1中我们可以看出，整个网络结构以STEM、STEM教育为中心向外发散，形成了创客教育、科学教育、美国（美国STEM教育）等相对明显的次级节点中心。这说明我国STEM教育的研究热点是关于STEM教育与创客教育、科学教育、美国STEM教育等相联系的研究。从图1中我们还可以看出，评估、技术教育、科学教材、教学创新、跨学科整合、人工智能等节点的周围网络既不是太过紧密，也没有过于稀疏。说明对于这些研究领域已有一部分的研究文献，但数量还不是太多。这些研究方向正处于新兴发展的态势，是目前STEM教育研究发①教育部(2016).教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[EB/OL].[2018-05-01].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.?
第3章STEM教育理念下小学科学游戏化教学的必要性和可行性25表3-1-5小学科学课时基本情况统计题目选项频次百分比4.您所在班级平均一周有多少节科学课？A.1节8795.60%B.2节44.40%C.3节00.00%D.4节及以上00.00%5.您认为目前的科学课时能否满足正常的科学教学需要？A.完全满足77.69%B.比较满足2729.67%C.不太满足4347.25%D.完全不能满足1415.38%②教学主要以教师讲授为主，学生主体地位不够突出由图3-1-1可知，在小学科学课堂的教学方面，79.27%的科学教师以讲授为主，会适当的给学生少量的自主学习时间；13.41%的科学教师表示，在教学中会给予学生较多的时间进行自主学习，并开展小组讨论；6.10%的科学教师主要以学生的自主学习为主，经常引导学生进行科学学习。1.22%的科学教师则几乎没有留给学生自主学习的时间。由上述分析可知，日照市科学教师的教学主要以教师讲授为主，学生的主体地位不够突出，教师留给学生自主学习和思考的时间较少，这对于学生科学学习及学习能力的发展是极其不利的。图3-1-1教师课堂教学情况③很少开展科学活动，影响因素具有多方面调查发现，在小学科学活动开展方面，总是开展科学活动的各小学的科学教师所占比例为8.79%，25.27%的科学教师经常开展科学活动，有超过一半的科学教师仅是偶尔开展科学活动，6.59%的科学教师从不开展科学活动。可见科学教师对于科学活动的开展不够重视。我国小学科学课程是一门实践性及综合性兼备的课程，应该注重让学生在实践中学习，通过科学活动的开展，让学生体验科学学习的乐趣。
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国印第安纳州STEM教育实施标准的制定及启示[J]. 杜文彬,王涛. 外国教育研究. 2019(07)
[2]学生对动态难度游戏的享乐体验与成就目标取向选择[J]. 王广新,刘聪. 现代教育技术. 2019(06)
[3]北极星计划:以STEM教育为核心的全球创新人才培养——《制定成功路线:美国STEM教育战略》（2019-2023）解析[J]. 陈鹏,田阳,刘文龙. 远程教育杂志. 2019(02)
[4]教育技术领域中的游戏化:超越游戏的学习催化剂[J]. 张靖,傅钢善,郑新,张海钟. 电化教育研究. 2019(03)
[5]设计思维:促进STEM教育与创客教育的深度融合[J]. 王佑镁,郭静,宛平,赵文竹. 电化教育研究. 2019(03)
[6]小学科学课程中开展STEM教育的问题与对策[J]. 林静,石晓玉,韦文婷. 课程.教材.教法. 2019(03)
[7]跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星教育项目STEM课程为例[J]. 杨彦军,饶菲菲. 电化教育研究. 2019(02)
[8]国外STEM教育研究的热点主题与特点探析[J]. 杜文彬. 电化教育研究. 2018(11)
[9]国际主流适应性学习系统的比较与趋势分析[J]. 李海峰,王炜. 现代教育技术. 2018(10)
[10]基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究[J]. 常咏梅,张雅雅. 电化教育研究. 2018(10)
博士论文
[1]游戏化学习活动建模及其应用实践验证[D]. 刘俊.华东师范大学 2017
硕士论文
[1]基于问题解决能力培养的Scratch游戏学习过程设计研究[D]. 董欣欣.河北大学 2018
[2]高中生物培养学生批判性思维能力的教学实践研究[D]. 刘莉.广州大学 2018
[3]基于STEM的小学科学课程教学设计[D]. 白雪双.陕西师范大学 2018
[4]小学低学段科学探究式教学研究[D]. 徐强.河北师范大学 2017
[5]情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[D]. 钟海艳.河北师范大学 2017
[6]适应学生个性化学习的教育游戏研制[D]. 杨御仿.山东师范大学 2017
[7]基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学设计研究[D]. 王红.曲阜师范大学 2017
[8]项目教学法在小学科学课程教学中的应用研究[D]. 王浩.宁夏大学 2014
本文编号：3260034
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