蒙语授课小学整数运算教学研究
发布时间：2021-07-03 12:11
运算能力的养成是小学数学教学工作中的基本任务,也是小学生数学学习过程中需要掌握的一项基础性技能,因为整数四则运算是小学数学教学中的重要部分,小学生整数四则运算的能力的培养对小学生的数学教学十分重要。然而就当前教学实践来看,小学整数四则运算的教学成果仍然未达到预期,教学理念、教学方法需要进行创新和升级,学生的主体地位应当得到充分的保障。更为关键的是,素质教育改革的持续深化使得教育工作的重点发生了变化,开始了培养学生的独立思考能力以及数学思维能力等方面进行转化。这就要求教学活动中不仅仅要求学生学会计算,还要求学生能够在真正意义上理解整数四则运算的法则。但实际上,当前的教学工作远远不能达到这样的效果。尽管教师对整数四则运算法则教学内容较为重视,但却未能形成正确的教学理念,这也导致学生没有从本质上对整数四则运算理解到位,没有养成正确的学习习惯。为了能够尽快解决现存问题,提高教学质量,需要对这一问题展开更加深入的探讨,为教学质量的提升寻找路径。蒙语授课小学的教学在整数四则运算教学中的存在的问题具有典型性,因此选择该校作为本次论文的主要研究对象。基于此,本文以蒙语授课小学作为对象,对该校整数四则运...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实物调查错误1
内蒙古师范大学硕士学位论文48②学生乘法口诀很简单的都记得，但是学生笔算时候出现的错误就是口算不熟练。但是一百以内的加减法出现进位或者是退位减的时候，出现错误。（如图4-52——4-53）③对于加法交换律和结合律，乘法交换律、结合律和分配律等中学生乱用运算律，还有乘法分配律时候学生不会运算简便运算法则也不会逆用法则（如图4-54——4-57）④对于学生来说整数四则运算特别简单，不用动脑子就会算。但是学生往往这样的心态而出错误。比如题目中明明是写着216，但是学生算的过程中抄写成261，或者看错符号，把加法看错减法等等从而导致的错误并不在少数。（如图4-58）图4-51实物调查错误1图4-52实物调查错误2图4-53实物调查错误2
内蒙古师范大学硕士学位论文48②学生乘法口诀很简单的都记得，但是学生笔算时候出现的错误就是口算不熟练。但是一百以内的加减法出现进位或者是退位减的时候，出现错误。（如图4-52——4-53）③对于加法交换律和结合律，乘法交换律、结合律和分配律等中学生乱用运算律，还有乘法分配律时候学生不会运算简便运算法则也不会逆用法则（如图4-54——4-57）④对于学生来说整数四则运算特别简单，不用动脑子就会算。但是学生往往这样的心态而出错误。比如题目中明明是写着216，但是学生算的过程中抄写成261，或者看错符号，把加法看错减法等等从而导致的错误并不在少数。（如图4-58）图4-51实物调查错误1图4-52实物调查错误2图4-53实物调查错误2
【参考文献】：
期刊论文
[1]提高运算能力 促进思维发展[J]. 林国忠. 小学数学教育. 2019(17)
[2]以“问”为首,建构自主学习课堂[J]. 俞兴发. 江西教育. 2019(24)
[3]学习即理解——以“数的运算”教学为例[J]. 楚平. 小学数学教育. 2019(Z4)
[4]充分发挥计算器的应有价值——“用计算器计算”在小数四则运算中的内容编排及教学建议[J]. 郜晓定. 小学数学教育. 2019(Z4)
[5]“西师版”小学数学教科书中估测内容的分析[J]. 郭佳,毕力格图. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2019(06)
[6]一道计算题答案背后的思考——例谈四则运算的意义教学[J]. 房芸. 小学教学参考. 2019(17)
[7]按知识模块深度理解小学数学教材的策略——以西南师大版教材“数的运算”部分为例[J]. 胡开勇,欧建. 小学数学教育. 2019(09)
[8]如何提高小学低年级学生的计算能力[J]. 宁小霞. 课程教育研究. 2019(14)
[9]问题驱动教学 探究生成智慧——“分数的四则混合运算”教学设计[J]. 劳建妹. 小学教学参考. 2018(35)
[10]培养小学生数学运算能力的策略[J]. 许卫. 名师在线. 2018(32)
硕士论文
[1]浙教版与人教版小学数学教材比较研究[D]. 彭花.闽南师范大学 2019
[2]3-6年级小学生数学估算水平的现状研究[D]. 程美钰.渤海大学 2019
[3]小学数学核心素养培养的教学策略研究[D]. 殷春阳.东北师范大学 2019
[4]中小学数学课程中数与运算内容的发展主线研究[D]. 刘德臣.华东师范大学 2019
[5]小学第一学段学生运算能力现状分析与对策[D]. 马彩花.广州大学 2018
[6]小学数学运算素养指标体系构建研究[D]. 徐厚燕.西南大学 2018
[7]蒙授小学3-4年级数学解决问题教学研究[D]. 乌云毕力格.内蒙古师范大学 2016
[8]小学计算教学策略的研究[D]. 杨亚萍.云南师范大学 2016
[9]小学数学数与计算教学系统的设计与实现[D]. 张换.华中师范大学 2015
[10]对拉萨市1-3年级藏族小学生数与运算现状的调查研究[D]. 于翔.西藏大学 2015
本文编号：3262558
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实物调查错误1
内蒙古师范大学硕士学位论文48②学生乘法口诀很简单的都记得，但是学生笔算时候出现的错误就是口算不熟练。但是一百以内的加减法出现进位或者是退位减的时候，出现错误。（如图4-52——4-53）③对于加法交换律和结合律，乘法交换律、结合律和分配律等中学生乱用运算律，还有乘法分配律时候学生不会运算简便运算法则也不会逆用法则（如图4-54——4-57）④对于学生来说整数四则运算特别简单，不用动脑子就会算。但是学生往往这样的心态而出错误。比如题目中明明是写着216，但是学生算的过程中抄写成261，或者看错符号，把加法看错减法等等从而导致的错误并不在少数。（如图4-58）图4-51实物调查错误1图4-52实物调查错误2图4-53实物调查错误2
内蒙古师范大学硕士学位论文48②学生乘法口诀很简单的都记得，但是学生笔算时候出现的错误就是口算不熟练。但是一百以内的加减法出现进位或者是退位减的时候，出现错误。（如图4-52——4-53）③对于加法交换律和结合律，乘法交换律、结合律和分配律等中学生乱用运算律，还有乘法分配律时候学生不会运算简便运算法则也不会逆用法则（如图4-54——4-57）④对于学生来说整数四则运算特别简单，不用动脑子就会算。但是学生往往这样的心态而出错误。比如题目中明明是写着216，但是学生算的过程中抄写成261，或者看错符号，把加法看错减法等等从而导致的错误并不在少数。（如图4-58）图4-51实物调查错误1图4-52实物调查错误2图4-53实物调查错误2
【参考文献】：
期刊论文
[1]提高运算能力 促进思维发展[J]. 林国忠. 小学数学教育. 2019(17)
[2]以“问”为首,建构自主学习课堂[J]. 俞兴发. 江西教育. 2019(24)
[3]学习即理解——以“数的运算”教学为例[J]. 楚平. 小学数学教育. 2019(Z4)
[4]充分发挥计算器的应有价值——“用计算器计算”在小数四则运算中的内容编排及教学建议[J]. 郜晓定. 小学数学教育. 2019(Z4)
[5]“西师版”小学数学教科书中估测内容的分析[J]. 郭佳,毕力格图. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2019(06)
[6]一道计算题答案背后的思考——例谈四则运算的意义教学[J]. 房芸. 小学教学参考. 2019(17)
[7]按知识模块深度理解小学数学教材的策略——以西南师大版教材“数的运算”部分为例[J]. 胡开勇,欧建. 小学数学教育. 2019(09)
[8]如何提高小学低年级学生的计算能力[J]. 宁小霞. 课程教育研究. 2019(14)
[9]问题驱动教学 探究生成智慧——“分数的四则混合运算”教学设计[J]. 劳建妹. 小学教学参考. 2018(35)
[10]培养小学生数学运算能力的策略[J]. 许卫. 名师在线. 2018(32)
硕士论文
[1]浙教版与人教版小学数学教材比较研究[D]. 彭花.闽南师范大学 2019
[2]3-6年级小学生数学估算水平的现状研究[D]. 程美钰.渤海大学 2019
[3]小学数学核心素养培养的教学策略研究[D]. 殷春阳.东北师范大学 2019
[4]中小学数学课程中数与运算内容的发展主线研究[D]. 刘德臣.华东师范大学 2019
[5]小学第一学段学生运算能力现状分析与对策[D]. 马彩花.广州大学 2018
[6]小学数学运算素养指标体系构建研究[D]. 徐厚燕.西南大学 2018
[7]蒙授小学3-4年级数学解决问题教学研究[D]. 乌云毕力格.内蒙古师范大学 2016
[8]小学计算教学策略的研究[D]. 杨亚萍.云南师范大学 2016
[9]小学数学数与计算教学系统的设计与实现[D]. 张换.华中师范大学 2015
[10]对拉萨市1-3年级藏族小学生数与运算现状的调查研究[D]. 于翔.西藏大学 2015
本文编号：3262558
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