农村小学青年教师专业能力提升策略研究

发布时间：2021-07-04 11:19

　　农村小学的教育质量关乎农村小学生受教育的水平,关乎农村基础教育的建设,关乎基础教育均衡化的发展,关乎乡村振兴战略的实现。“强教必先强师”,推进农村小学教育的发展,重点在于建设一支高质量的教师队伍。农村小学青年教师是组成农村小学教师队伍的年轻群体,是发展农村小学教育的中坚力量,他们专业能力的高低,对农村小学教育教学工作的顺利开展以及农村基础教育质量的提高起到关键作用。因此,关注农村小学青年教师的专业能力,研究农村小学青年教师专业能力的现状问题,寻求其专业能力的提升,成为建设高质量农村小学教师队伍的重中之重。通过查阅与青年教师专业能力相关的文献,分析了农村小学青年教师专业能力的理论基础、不同阶段的特征、专业能力提升的原则以及提升的价值所在。并结合《小学教师专业标准》中专业能力部分对教师的具体要求,明确教师专业能力的构成维度,依据这些维度和农村小学青年教师的实际情况编制调查问卷,并以此展开调研。从分析调查结果可知,由于国家相关政策贯彻落实不到位、社会大众对青年教师认可度差异明显、农村小学相关现实条件限制以及青年教师自身发展的内部驱力不足等因素的影响,农村小学青年教师专业能力呈现出参差不齐,整... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    一、问题提出
        (一)乡村振兴战略对提升农村小学青年教师专业能力提出了崭新要求
        (二)农村小学青年教师对提升自身专业能力具有强烈的内在需求
        (三)农村小学生学习成长对高质量教师队伍具有突出的现实需要
    二、文献综述
        (一)关于教师专业能力的研究
        (二)关于农村小学教师专业能力的研究
        (三)研究述评
    三、核心概念界定
        (一)农村小学
        (二)青年教师
        (三)教师专业能力
    四、研究的目的和意义
        (一)研究的目的
        (二)研究的意义
    五、研究的思路和方法
        (一)研究的思路
        (二)研究的方法
第二章 农村小学青年教师专业能力的理论阐释
    一、农村小学青年教师专业能力提升的理论基础
        (一)教师专业发展阶段理论
        (二)终身学习理论
        (三)需要层次理论
    二、农村小学青年教师专业能力的阶段特征
        (一)适应期青年教师的特征
        (二)发展期青年教师的特征
        (三)成熟期青年教师的特征
    三、农村小学青年教师专业能力提升的原则
        (一)方向性原则
        (二)乡土性原则
        (三)发展性原则
        (四)合作性原则
    四、农村小学青年教师专业能力提升的价值
        (一)助力农村小学生的健康成长
        (二)促进农村青年教师角色适应
        (三)推进农村教育的均衡化发展
第三章 农村小学青年教师专业能力的现状调查
    一、调查设计
        (一)调查目的
        (二)调查对象
        (三)调查工具
    二、调查结果
        (一)样本教师的基本情况
        (二)农村小学青年教师专业能力的总体情况
        (三)农村小学青年教师专业能力各维度的现实表征
        (四)不同农村小学青年教师群体在各维度上的差异性
第四章 农村小学青年教师专业能力的问题及原因
    一、农村小学青年教师专业能力存在的问题
        (一)教学设计水平不高,与实际结合性较差
        (二)组织与实施水平偏低,对学生兴趣和心理关注不够
        (三)激励与评价方式单一,缺少评价知识积累
        (四)与同事、家长交流不畅,沟通合作不够深入
        (五)反思与规划意识弱,教育科研能力不足
    二、农村小学青年教师专业能力存在问题的原因
        (一)国家相关政策落实不到位
        (二)青年教师的社会认可度存在显著差异
        (三)农村小学相关现实条件有着明显限制
        (四)青年教师自身发展的内部驱动力不足
第五章 提升农村小学青年教师专业能力的策略
    一、优化农村小学青年教师专业能力提升的校外支持系统
        (一)政策上加大对农村教师的倾斜,提升其职业吸引力
        (二)重视青年教师继续教育培训,促进其个性化定制
        (三)社会大众理性看待教育,缓解青年教师的外部压力
    二、完善农村小学青年教师专业能力提升的校内支持系统
        (一)为青年教师营造良好的校内组织与文化环境
        (二)削压减负,构建合理的教师评价考核激励机制
        (三)因地制宜,增添本地乡土特色,展开校本教研
    三、提高农村小学青年教师自我发展的内在动力
        (一)树立牢固的职业理想,制定科学完善的职业规划
        (二)更新教学理念,重视反思性学习,提升科研能力
        (三)重视拓展乡土文化知识,增强自身乡土情怀
结语
参考文献
附录
致谢
在学期间科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于扎根理论的小学全科教师能力结构模型构建研究[J]. 程翠萍,田振华.  教育评论. 2020(01)
[2]浅谈农村小学家校合作育人问题及对策[J]. 陈金玲.  中国校外教育. 2019(34)
[3]新时代与新师范:背景、理念及举措[J]. 张伟坤,熊建文,林天伦.  高教探索. 2019(01)
[4]核心素养视域下农村青年教师的专业发展[J]. 陈晓清.  教育评论. 2018(09)
[5]新时代我国农村教育主要矛盾与战略抉择[J]. 秦玉友,曾文婧.  中国教育学刊. 2018(08)
[6]教学名师的内涵及其专业发展特质[J]. 罗潇,刘义兵.  教师教育学报. 2018(04)
[7]信息化环境下中职教师专业发展现状调查研究[J]. 李茜,李高祥.  中国职业技术教育. 2018(03)
[8]小学数学教师教学能力的现状调查研究[J]. 邹权伟,康世刚.  现代中小学教育. 2017(05)
[9]农村小学教师专业发展现状调查研究[J]. 苗培周,宗健梅.  教育理论与实践. 2017(05)
[10]农村小学教师专业发展水平的提升策略研究——基于辽西地区农村小学教师专业发展的实证研究[J]. 李宏.  渤海大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)

硕士论文
[1]农村小学教师身份认同问题及对策研究[D]. 陈迎雪.曲阜师范大学 2019
[2]乡村初中教师教学胜任力研究[D]. 陈海燕.西华师范大学 2018
[3]农村初中教师专业发展动力调查研究及分析[D]. 李竹青.哈尔滨师范大学 2017
[4]农村小学教师专业发展状况研究[D]. 陈新玲.曲阜师范大学 2017
[5]小学教师专业能力的调查研究[D]. 孙葳.黑龙江大学 2017
[6]基于《中学教师专业标准》的教师专业能力发展状况调查研究[D]. 徐兰.重庆师范大学 2015
[7]农村寄宿制小学教师专业发展问题与对策研究[D]. 张娟妮.西华师范大学 2015



本文编号：3264692