小学阅读教学单元主题设计研究

发布时间：2017-04-25 16:04

  本文关键词：小学阅读教学单元主题设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着语文新课改的不断推进,语文教科书的设计发生了较大的变化,“主题组元”的编排模式应运而生。这一组元方式要求教学把握单元主题,探寻文本价值,充分发挥单元主题的教学功能。但由于教材编者以及教师自身对教科书这一特征的认识偏差,未能充分发挥出单元主题的教学功能,影响了语文教学。为提高语文教学水平,本文运用文献法、教学设计法,参照新课标,结合课程与教学论、教育学、心理学等学科知识,分析当下单元主题教学存在的问题,以此为基础进行教科书单元主题设计,从而为充分发挥单元主题的阅读教学功能提供有意义的借鉴。本文分为三章,第一章对单元主题教学的概念、实践意义、教学中存在的问题进行阐述；第二章结合教学案例,提出单元主题教学改革策略；第三章在第二章的基础上,选取人教版教科书中的“初识鲁迅”这个单元进行主题教学设计,希冀此种教学设计模式能促进学生阅读能力的提高。
【关键词】：小学语文 单元主题 阅读教学 单元主题教学设计
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.23
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 绪论9-14
• 一、选题依据及意义9-10
• 二、国内研究综述10-11
• 三、主要研究方法11-12
• 四、研究的基本思路12
• 五、创新点12-14
• 第一章 单元主题教学概述14-25
• 第一节 单元主题教学概念界定14-16
• 一、单元主题14
• 二、单元主题教学14-15
• 三、单元主题教学与传统教学的比较15
• 四、小学语文单元主题教学的特征15-16
• 第二节 单元主题教学的依据16-17
• 一、语文新课标的要求16
• 二、语文学习方式16-17
• 三、建构主义理论17
• 第三节 单元主题教学的实践意义17-19
• 一、人文渗透17-18
• 二、激发兴趣18
• 三、提升能力18-19
• 第四节 单元主题教学存在的问题19-25
• 一、泛人文性倾向,忽视语用教学20-22
• 二、教师文本解读能力较弱22-23
• 三、忽视学生多层级阅读能力的培养23-25
• 第二章 单元主题教学改革策略25-44
• 第一节 求同存异25-28
• 一、异中求同25-27
• 二、同中存异27-28
• 第二节 从教学实际出发,发挥教材价值28-32
• 一、以文定题29-31
• 二、切合学生需要,扩大主题效应31
• 三、立足文本,推陈出新31-32
• 第三节 大胆设想,合理设计32-44
• 一、整合单元,化小为大32-33
• 二、阅读教学,据文取法33-36
• 三、以生为本,以读促写36-44
• 第三章 单元主题教学设计——以人教版六年级上册第四单元为例44-62
• 第一节 人教版小学语文教科书单元主题编排情况分析44-47
• 第二节 教学设想47-52
• 一、调整主题,由繁变简47-49
• 二、解读教材,心中有数49-52
• 三、制定教学目标52
• 第三节 教学实践52-62
• 一、教学过程52-60
• 二、教学反思60-62
• 结语62-63
• 参考文献63-65

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本文编号：326581