基于核心素养的小学体育“省纲要”教学方式实验研究

发布时间：2021-07-06 16:49

　　体育学科核心素养由运动能力、健康行为和体育品德组成,提升体育学科核心素养成为当下教育的重难点。浙江省教研室对体育课践行“技术-体能-运用”三维单元计划,设计“单一的身体练习”、“组合练习”和“游戏或比赛”三方面进行课堂教学,本文称之为“省纲要教学方式”。本文采用实验法、问卷调查法、数理统计法对小学体育“省纲要”教学方式的教学效果进行研究。随机抽取宁波市江北区第二实验小学四年级两个班级为实验对象,并对两个班分别进行“省纲要”教学和传统体育教学。实验前后测得相应数据,进行统计分析得出实验结论。实验结论:1.运动能力方面,两种教学方式在小学生“50米”和“仰卧起坐”项目上的成绩都有显著性提高,提高幅度大致相同;两种教学方式在小学生“跳绳”项目上的成绩都有提高,但“省纲要”教学方式明显好于传统体育教学方式。2.健康行为方面,“省纲要”教学方式对小学生“体育锻炼意识”和“环境适应”方面有显著性提高;传统体育教学方式在这两方面提高不明显。两种教学方式在“了解健康知识”方面存在显著差异,“省纲要”教学方式对该方面提高明显,在“情绪调控”方面两种教学方式效果相同。3.体育品德方面,“省纲要”教学方式对... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
论文摘要
1.引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
2.文献综述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 学科核心素养
        2.1.2 体育学科核心素养
        2.1.3 “省纲要”教学方式
        2.1.4 运动能力
        2.1.5 健康行为
        2.1.6 体育品德
    2.2 国内外相关研究
        2.2.1 关于核心素养的相关研究
        2.2.2 关于学科核心素养的相关研究
        2.2.3 关于体育学科核心素养的相关研究
        2.2.4 关于“省纲要”教学方式的相关研究
        2.2.5 研究评述
3.研究对象与方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献资料法
        3.2.2 问卷调查法
        3.2.3 数理统计法
        3.2.4 实验法
4.研究结果与分析
    4.1 实验前实验班与对照班数据差异分析
    4.2 实验班实验前和实验后数据差异分析
        4.2.1 实验班实验前和实验后运动能力差异分析
        4.2.2 实验班实验前和实验后健康行为差异分析
        4.2.3 实验班实验前和实验后体育品德差异分析
    4.3 对照班实验前和实验后数据差异分析
        4.3.1 对照班实验前和实验后运动能力差异分析
        4.3.2 对照班实验前和实验后健康行为差异分析
        4.3.3 对照班实验前和实验后体育品德差异分析
    4.4 实验后实验班与对照班数据差异对比分析
        4.4.1 实验后实验班与对照班运动能力差异分析
        4.4.2 实验后实验班与对照班健康行为差异分析
        4.4.3 实验后实验班与对照班体育品德差异分析
5.结论
参考文献
附件A 关于体育品德的问卷调查
附件B 健康教育理论和健康行为评估
附件C 体测项目及评分标准
附录D 实验班学期教学计划
附录E 对照班学期教学计划
附录F 课时计划对比
致谢
Abstract of Thesis



本文编号：3268609