基于核心素养的美国国家小学体育课程标准解析
发布时间：2021-07-09 19:42
为应对21世纪全球化、信息化和知识化社会对人才培养提出的新挑战,“核心素养”一词应运而生。它是对“教育应培养什么养的人”这一问题的答案,已经成为各个国际组织及国家教育和课程改革的引领词。2002年美国正式启动对21世纪核心素养研究项目,2007年发布了以核心素养为中轴的“21世纪学习体系”,该体系已广泛成为21世纪素养融入课程的公认模式,并且被国外的数千名教育工作者和数百所学校用于将核心素养置于学习的中心。我国于2014年提出“核心素养”,相较而言,美国较早研究核心素养,核心素养融入课程经验相对较成熟,两国在课程目标、课程内容、课程评价等方面都面临一些相似问题,因而有必要对基于核心素养的美国国家小学体育课程标准进行研究,从而为我国基于核心素养的小学体育课程标准的修订提供启迪。本研究聚焦于核心素养,以“美国国家小学体育课程标准”为研究对象,运用文献法搜集整理相关学术研究成果、教材,并结合结构访谈法针对美国核心素养的内涵、框架体系及其背景下的小学体育课程标准的研制、指导思想、课程目标、课程内容、实施建议和评价标准进行文本解读与剖析,提出见解和建议,希冀于能够为我国核心素养导向的体育课程与教...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 核心素养已成为我国教育改革与发展的战略主题
1.1.2 美国国家体育课程标准改革经验值得借鉴
1.1.3 基于核心素养的中国小学体育与健康课程标准修订势在必行
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
2 文献综述
2.1 相关概念的解读
2.1.1 素养和核心素养
2.1.2 课程标准和体育课程标准
2.2 有关美国体育课程标准研究
2.2.1 国内有关美国体育课程标准研究
2.2.2 国外对美国体育课程标准相关研究
2.3 有关其它国家体育课程标准研究
2.3.1 有关日本体育课程标准研究
2.3.2 有关英国体育课程标准研究
2.3.3 有关澳大利亚体育课程标准的研究
2.3.4 有关新西兰体育课程标准的研究
2.4 有关美国其它学科课程标准研究
2.4.1 主要研究的学段
2.4.2 涉及较多的学科
2.4.3 常用的研究方法
2.5 有关体育课程标准研究动态分析
2.5.1 研究视角
2.5.2 研究内容
2.5.3 研究方法
2.5.4 研究评述
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献法
3.2.2 文本分析法
3.2.3 结构访谈法
4 研究结果与分析
4.1 美国“核心素养”的概况
4.1.1 时代背景
4.1.2 框架体系
4.1.3 构成要素
4.2 美国体育学科素养框架体系建构
4.2.1 构建体育学科素养体系的依据
4.2.2 体育学科素养维度与核心要素的确定
4.3 基于核心素养的美国国家小学体育课程标准研制
4.3.1 研制背景
4.3.2 研制过程
4.4 基于核心素养的美国国家小学体育课程标准文本分析
4.4.1 指导思想
4.4.2 课程目标
4.4.3 课程内容
4.4.4 实施建议
4.4.5 评价标准
4.5 基于核心素养的美国小学体育课程标准经验及启示
4.5.1 指导思想方面
4.5.2 课程目标方面
4.5.3 课程内容方面
4.5.4 评价与实施方面
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
5.2.1 追求高质量体育课程,建立以学生学习为中心的指导思想
5.2.2 课程目标强调运动知识与技能在实践中的应用,致力于培养有体育素养的人的目标
5.2.3 课程内容应强调具体的基础运动技能和运动概念,加强内容在年级间的衔接
5.2.4 开发多样的评价工具,强调不同类型评价相结合
参考文献
附录
附录A 美国K-5体育教育的范围和动作序列
附录B 部分访谈笔记
附录C 访谈提纲
附录D 部分图片
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的芬兰体育课程标准分析[J]. 李佑发,石雨桐,王思佳,马晓. 体育学刊. 2018(04)
[2]基于核心素养的体育课程标准研制:美国《K-12体育课程标准》经验与启示[J]. 郭思岑. 湖北体育科技. 2018(04)
[3]澳大利亚健康与体育课程标准解读[J]. 刁玉翠,李梦欣,党林秀,董翠香. 体育学刊. 2018(02)
[4]美英澳新韩加六国体育学科课程目标的特征分析及启示——基于各国现行课程标准文本的分析[J]. 刘超,董翠香,党林秀. 体育教学. 2018(02)
[5]美国3版《K-12国家体育教育标准》演变对学校体育影响的比较研究及启示[J]. 张大超,杨娟. 体育科学. 2017(10)
[6]美俄日英澳5国体育课程标准研究[J]. 叶茂盛,陶永纯,郝阳阳,蔡有志. 北京体育大学学报. 2017(09)
[7]美国体育课程标准对青少年体育素养要求的解析及启示[J]. 张亚亚,阿英嘎. 南京体育学院学报(自然科学版). 2017(02)
[8]基于核心素养的国家体育课程标准研制:台湾经验与启示[J]. 陈福亮,翟芳,武海潭,季浏. 沈阳体育学院学报. 2017(01)
[9]2001-2012美国中小学（K-12）体育课程的动态特征研究——基于《The Shape of the Nation》的分析[J]. 周珂,黄勇,周艳丽,Keating Xiaofen. 外国中小学教育. 2016(09)
[10]基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J]. 姜宇,辛涛,刘霞,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
博士论文
[1]论体育学的学科特征[D]. 王雷.福建师范大学 2017
硕士论文
[1]中国美国体育课程标准的比较研究[D]. 鲍飞.山西师范大学 2017
[2]基于核心素养的澳大利亚国家课程标准研究[D]. 李湘.南京师范大学 2017
[3]我国《义务教育体育与健康课程标准》（小学部分）与日本《小学学习指导要领》（体育篇）的比较研究[D]. 嵇清.扬州大学 2014
[4]中美初级中学体育课程标准比较研究[D]. 裴蕾.首都体育学院 2014
[5]中澳基础教育阶段体育课程标准的比较研究[D]. 吴彤.西北师范大学 2014
[6]中美当代中小学体育课程比较研究[D]. 许春雷.西安体育学院 2012
[7]中美体育课程标准的比较研究[D]. 陈金凤.南京师范大学 2007
本文编号：3274371
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 选题依据
1.1.1 核心素养已成为我国教育改革与发展的战略主题
1.1.2 美国国家体育课程标准改革经验值得借鉴
1.1.3 基于核心素养的中国小学体育与健康课程标准修订势在必行
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
2 文献综述
2.1 相关概念的解读
2.1.1 素养和核心素养
2.1.2 课程标准和体育课程标准
2.2 有关美国体育课程标准研究
2.2.1 国内有关美国体育课程标准研究
2.2.2 国外对美国体育课程标准相关研究
2.3 有关其它国家体育课程标准研究
2.3.1 有关日本体育课程标准研究
2.3.2 有关英国体育课程标准研究
2.3.3 有关澳大利亚体育课程标准的研究
2.3.4 有关新西兰体育课程标准的研究
2.4 有关美国其它学科课程标准研究
2.4.1 主要研究的学段
2.4.2 涉及较多的学科
2.4.3 常用的研究方法
2.5 有关体育课程标准研究动态分析
2.5.1 研究视角
2.5.2 研究内容
2.5.3 研究方法
2.5.4 研究评述
3 研究对象与方法
3.1 研究对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献法
3.2.2 文本分析法
3.2.3 结构访谈法
4 研究结果与分析
4.1 美国“核心素养”的概况
4.1.1 时代背景
4.1.2 框架体系
4.1.3 构成要素
4.2 美国体育学科素养框架体系建构
4.2.1 构建体育学科素养体系的依据
4.2.2 体育学科素养维度与核心要素的确定
4.3 基于核心素养的美国国家小学体育课程标准研制
4.3.1 研制背景
4.3.2 研制过程
4.4 基于核心素养的美国国家小学体育课程标准文本分析
4.4.1 指导思想
4.4.2 课程目标
4.4.3 课程内容
4.4.4 实施建议
4.4.5 评价标准
4.5 基于核心素养的美国小学体育课程标准经验及启示
4.5.1 指导思想方面
4.5.2 课程目标方面
4.5.3 课程内容方面
4.5.4 评价与实施方面
5 结论与建议
5.1 结论
5.2 建议
5.2.1 追求高质量体育课程,建立以学生学习为中心的指导思想
5.2.2 课程目标强调运动知识与技能在实践中的应用,致力于培养有体育素养的人的目标
5.2.3 课程内容应强调具体的基础运动技能和运动概念,加强内容在年级间的衔接
5.2.4 开发多样的评价工具,强调不同类型评价相结合
参考文献
附录
附录A 美国K-5体育教育的范围和动作序列
附录B 部分访谈笔记
附录C 访谈提纲
附录D 部分图片
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的芬兰体育课程标准分析[J]. 李佑发,石雨桐,王思佳,马晓. 体育学刊. 2018(04)
[2]基于核心素养的体育课程标准研制:美国《K-12体育课程标准》经验与启示[J]. 郭思岑. 湖北体育科技. 2018(04)
[3]澳大利亚健康与体育课程标准解读[J]. 刁玉翠,李梦欣,党林秀,董翠香. 体育学刊. 2018(02)
[4]美英澳新韩加六国体育学科课程目标的特征分析及启示——基于各国现行课程标准文本的分析[J]. 刘超,董翠香,党林秀. 体育教学. 2018(02)
[5]美国3版《K-12国家体育教育标准》演变对学校体育影响的比较研究及启示[J]. 张大超,杨娟. 体育科学. 2017(10)
[6]美俄日英澳5国体育课程标准研究[J]. 叶茂盛,陶永纯,郝阳阳,蔡有志. 北京体育大学学报. 2017(09)
[7]美国体育课程标准对青少年体育素养要求的解析及启示[J]. 张亚亚,阿英嘎. 南京体育学院学报(自然科学版). 2017(02)
[8]基于核心素养的国家体育课程标准研制:台湾经验与启示[J]. 陈福亮,翟芳,武海潭,季浏. 沈阳体育学院学报. 2017(01)
[9]2001-2012美国中小学（K-12）体育课程的动态特征研究——基于《The Shape of the Nation》的分析[J]. 周珂,黄勇,周艳丽,Keating Xiaofen. 外国中小学教育. 2016(09)
[10]基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J]. 姜宇,辛涛,刘霞,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
博士论文
[1]论体育学的学科特征[D]. 王雷.福建师范大学 2017
硕士论文
[1]中国美国体育课程标准的比较研究[D]. 鲍飞.山西师范大学 2017
[2]基于核心素养的澳大利亚国家课程标准研究[D]. 李湘.南京师范大学 2017
[3]我国《义务教育体育与健康课程标准》（小学部分）与日本《小学学习指导要领》（体育篇）的比较研究[D]. 嵇清.扬州大学 2014
[4]中美初级中学体育课程标准比较研究[D]. 裴蕾.首都体育学院 2014
[5]中澳基础教育阶段体育课程标准的比较研究[D]. 吴彤.西北师范大学 2014
[6]中美当代中小学体育课程比较研究[D]. 许春雷.西安体育学院 2012
[7]中美体育课程标准的比较研究[D]. 陈金凤.南京师范大学 2007
本文编号：3274371
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