基于培训提升通化地区小学数学教师信息技术应用能力的实证研究

发布时间：2021-07-10 17:04

　　信息技术培训是提升小学数学教师信息技术应用能力的主要途径.在新课程改革环境下,对通化地区小学数学教师的基本情况和信息技术培训的现状进行调查,调查过程中使用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法.对调查数据统计分析发现,通化地区小学数学教师的信息技术培训存在培训流于形式、培训约束机制不健全、培训考核评价机制不完善的问题,需要具体问题具体分体,提出改进信息技术培训内容、创新信息技术培训方式、健全信息技术培训考核评价体系等实效性措施. 

【文章来源】：通化师范学院学报. 2020,41(08)

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【部分图文】：

教龄分布情况

参与本次调查的小学数学教师学历比例分布情况，如图2所示.从图2可以看出，具有本科学历的小学数学教师为116人，占样本总人数的77.3%；具有研究生学历的小学数学教师为28人，占样本总人数的18.7%；具有专科学历的小学数学教师为6人，占样本总人数的4.0%.可见，通化地区小学数学教师整体学历结构趋于合理，随着国家对小学教育的重视程度的增加，小学教育的师资结构会越来越合理，教师学历整体水平会不断提高.小学数学教学师资学历整体水平较高，基本达到本科及以上，这也是实现教育信息化、教育现代化的基本条件.

通化地区小学数学教师基本上来源于吉林省各师范类高校培养的本科生和研究生，非师范类高校毕业生很少.具体情况如图3所示.从图3可以看出，参与本次调查的小学数学教师中，毕业于师范院校的师范类毕业生为137人，占样本总人数的91.3%；毕业于非师范院校的非师范类毕业生为13人，占样本总人数的8.7%，具体如图3所示.目前通化地区小学数学教师绝大多数接受过专业的学习和训练，完全能够胜任本职工作.

【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 余乐伟.  数学学习与研究. 2019(12)

硕士论文
[1]“深度融合”理念下的初中数学教学设计研究[D]. 林雪媛.广东技术师范大学 2019
[2]利用NB化学虚拟仿真软件进行微课案例设计与实践[D]. 康泽伟.宁夏大学 2019
[3]基于培训提升初中数学教师信息技术应用能力的实践研究[D]. 陆兴华.四川师范大学 2018
[4]个性化教育背景下小学数学学习单的设计与应用[D]. 张绮婧.上海师范大学 2015



本文编号：3276322