小学第一学段口语交际教学的价值和实践策略研究
发布时间：2021-07-11 03:06
小学第一学段指的是小学一二年级,小学第一学段口语交际教学是语文教学的起点。本研究主要论述了小学第一学段口语交际教学的价值、当前小学第一学段口语交际教学中存在的问题及原因和口语交际教学的策略。本研究的绪论部分介绍了研究背景,分析了研究目的和研究意义。本研究选取文献法、案例分析法、访谈法和问卷调查法四种研究方法,对相关文献进行综述。全文除绪论与结语外,共分为四章。第一章是概念界定和研究基础。本章首先对小学第一学段和口语交际两个概念进行界定;同时阐述了研究基础,包括杜威关于教育本质的观点、皮亚杰的认知发展阶段论学说、维果斯基的最近发展区理论、《义务教育语文课程标准》（2011年版）和《中国学生发展核心素养》。第二章是小学第一学段学生的学习心理以及口语交际教学的价值。本章分析了小学第一学段学生的学习心理,包括直觉思维活跃、兴趣是学习的主要动力、对人际交往有较强的期待和注意力稳定性不够。本章梳理出小学第一学段口语交际教学具有四个方面的价值,其一是提高学生语言初步体验、积累和运用的能力;其二是发展和提升学生的感受性语言思维能力;其三是增进学生对口语交际的美感体验;其四是感受语言文化的历史和时代魅力...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一)研究背景
(二)研究目的及意义
(三)研究方法
(四)文献综述
一、概念界定和研究基础
(一)概念界定
1.小学第一学段
2.口语交际
(二)研究基础
1.杜威关于教育本质的观点
2.皮亚杰的认知发展阶段论学说
3.维果斯基的最近发展区理论
4.《义务教育语文课程标准》(2011 年版)
5.《中国学生发展核心素养》
二、小学第一学段学生的学习心理以及口语交际教学的价值
(一)小学第一学段学生的学习心理
1.直觉思维活跃
2.兴趣是学习的主要动力
3.对人际交往有较强的期望
4.注意力稳定性不够
(二)小学第一学段口语交际教学的价值
1.提高学生语言初步体验、积累和运用的能力
2.发展和提升学生的感受性语言思维能力
3.增进学生对口语交际的美感体验
4.感受语言文化的历史和时代魅力
三、当前小学第一学段口语交际教学中存在的问题及原因
(一)研究对象的基本信息汇总
1.访谈对象的基本信息汇总表
2.问卷调查对象的基本信息汇总表
(二)当前小学第一学段口语交际教学中存在的问题
1.教师对口语交际教学的价值认识不够
2.教师缺乏对学生倾听能力和表达能力的专项训练
3.教师没有将思维养成融入口语交际教学的目标设计中
4.教师对口语交际过程中学生的美感体验关注度不足
5.教师没有注意到口语交际教学内涵的文化影响
(三)造成当前小学第一学段口语交际教学中问题的原因
1.教师对口语交际教学知识性的单一理解影响教学价值的实现
2.教师没有将口头语和书面语的紧密联系纳入到教学中
3.教师的教学理念中缺乏对培养学生思维品质养成的认识
4.教师对口语交际教学中的审美因素缺乏认识
5.教师对母语的文化内涵缺少根本认识
四、小学第一学段口语交际教学的实践策略
(一)引导学生将语文学习成果运用到口语交际的语言实践中
1.引导学生养成说普通话的习惯
2.加强倾听能力的示范和训练
3.通过语文活动进行口语交际训练
4.加强学生口语交际语言材料的积累
5.引导学生树立口语交际的自信
(二)激活学生口语交际过程中思维养成的兴趣和期待
1.培养学生观察和表达的兴趣、习惯
2.创设情境激活学生的联想和想象
(三)将口语交际和学生生活关联起来体验口语交际过程的美
1.开展丰富的口语交际活动体验形式美
2.建构口语交际与真实生活的关联平台体验情感美
(四)引导学生认识到母语的文化魅力
1.引导学生对母语的文化发展产生兴趣
2.将必要的文化知识渗入到口语交际实践中
3.引导学生在口语交际中运用中国优秀诗文
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈小学低年级口语交际的有效教学策略[J]. 张倩. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(02)
[2]元认知与学习[J]. 梁翀,李颜苗. 太原科技大学学报. 2006(S1)
博士论文
[1]义务教育数学课程学段划分研究[D]. 刘鹏飞.东北师范大学 2015
硕士论文
[1]部编本小学（第一学段）语文教材插图研究[D]. 贺艳.广西师范大学 2019
[2]小学语文口语交际有效教学的行动研究[D]. 沈韵.扬州大学 2018
[3]山区小学低年级语文口语交际教学策略研究[D]. 姜岚.陕西理工大学 2018
[4]小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D]. 孙雅倩.扬州大学 2018
[5]小学低年段语文口语交际教学的实践探索[D]. 黄瑞凤.广州大学 2017
[6]小学低年级口语交际教学的现状与对策研究[D]. 黄成欢.扬州大学 2016
[7]小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[D]. 韦孟云.延安大学 2016
[8]推广普通话与保护方言的关系研究综述[D]. 徐晶.东北师范大学 2014
本文编号：3277205
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一)研究背景
(二)研究目的及意义
(三)研究方法
(四)文献综述
一、概念界定和研究基础
(一)概念界定
1.小学第一学段
2.口语交际
(二)研究基础
1.杜威关于教育本质的观点
2.皮亚杰的认知发展阶段论学说
3.维果斯基的最近发展区理论
4.《义务教育语文课程标准》(2011 年版)
5.《中国学生发展核心素养》
二、小学第一学段学生的学习心理以及口语交际教学的价值
(一)小学第一学段学生的学习心理
1.直觉思维活跃
2.兴趣是学习的主要动力
3.对人际交往有较强的期望
4.注意力稳定性不够
(二)小学第一学段口语交际教学的价值
1.提高学生语言初步体验、积累和运用的能力
2.发展和提升学生的感受性语言思维能力
3.增进学生对口语交际的美感体验
4.感受语言文化的历史和时代魅力
三、当前小学第一学段口语交际教学中存在的问题及原因
(一)研究对象的基本信息汇总
1.访谈对象的基本信息汇总表
2.问卷调查对象的基本信息汇总表
(二)当前小学第一学段口语交际教学中存在的问题
1.教师对口语交际教学的价值认识不够
2.教师缺乏对学生倾听能力和表达能力的专项训练
3.教师没有将思维养成融入口语交际教学的目标设计中
4.教师对口语交际过程中学生的美感体验关注度不足
5.教师没有注意到口语交际教学内涵的文化影响
(三)造成当前小学第一学段口语交际教学中问题的原因
1.教师对口语交际教学知识性的单一理解影响教学价值的实现
2.教师没有将口头语和书面语的紧密联系纳入到教学中
3.教师的教学理念中缺乏对培养学生思维品质养成的认识
4.教师对口语交际教学中的审美因素缺乏认识
5.教师对母语的文化内涵缺少根本认识
四、小学第一学段口语交际教学的实践策略
(一)引导学生将语文学习成果运用到口语交际的语言实践中
1.引导学生养成说普通话的习惯
2.加强倾听能力的示范和训练
3.通过语文活动进行口语交际训练
4.加强学生口语交际语言材料的积累
5.引导学生树立口语交际的自信
(二)激活学生口语交际过程中思维养成的兴趣和期待
1.培养学生观察和表达的兴趣、习惯
2.创设情境激活学生的联想和想象
(三)将口语交际和学生生活关联起来体验口语交际过程的美
1.开展丰富的口语交际活动体验形式美
2.建构口语交际与真实生活的关联平台体验情感美
(四)引导学生认识到母语的文化魅力
1.引导学生对母语的文化发展产生兴趣
2.将必要的文化知识渗入到口语交际实践中
3.引导学生在口语交际中运用中国优秀诗文
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈小学低年级口语交际的有效教学策略[J]. 张倩. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(02)
[2]元认知与学习[J]. 梁翀,李颜苗. 太原科技大学学报. 2006(S1)
博士论文
[1]义务教育数学课程学段划分研究[D]. 刘鹏飞.东北师范大学 2015
硕士论文
[1]部编本小学（第一学段）语文教材插图研究[D]. 贺艳.广西师范大学 2019
[2]小学语文口语交际有效教学的行动研究[D]. 沈韵.扬州大学 2018
[3]山区小学低年级语文口语交际教学策略研究[D]. 姜岚.陕西理工大学 2018
[4]小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D]. 孙雅倩.扬州大学 2018
[5]小学低年段语文口语交际教学的实践探索[D]. 黄瑞凤.广州大学 2017
[6]小学低年级口语交际教学的现状与对策研究[D]. 黄成欢.扬州大学 2016
[7]小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[D]. 韦孟云.延安大学 2016
[8]推广普通话与保护方言的关系研究综述[D]. 徐晶.东北师范大学 2014
本文编号：3277205
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