小学语文“读写一体化”教学设计研究 ——以《桂花雨》为例

发布时间：2021-07-12 23:32

　　阅读与写作教学在语文教学中起着举足轻重的作用。阅读主要在于“吸收”,作文主要在于“倾吐”,因此,只有在阅读和写作教学之间搭建一个平台,使阅读和写作有效结合,成为一体,才能真正提高学生的读写能力。由于读写一体化是一种新式的教学设计理念,缺乏系统性的考察机制,在实际的教学过程中关注度又比较低,所以并没有真正意义上发挥它的实际作用。由于上述原因,本论文根据读写一体化教学设计的理念,结合调查问卷、访谈以及教学设计实践经验,对小学语文读写一体化教学设计进行了前期分析以及具体教学案例设计,教学设计分教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价四个方面进行研究,并对案例设计进行成效分析和问题分析,最终进行反思。希望本研究能为一线教师的课堂教学提供一定的参考价值。本研究主体部分主要如下:首先是关于小学语文读写一体化教学设计的理性思考,包括读写一体化教学设计的基本内涵、读写一体化教学设计的主要形式、读写一体化教学设计的理论基础、读写一体化教学设计的应用价值以及关于小学语文读写一体化教学设计的基本程序,包括前期分析和具体教学设计。其次是关于小学语文读写一体化教学设计的前期分析,包括学习者分析、教师语文课堂教学... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景与意义
        (一) 研究背景
        (二) 研究意义
    二、文献综述
        (一) 关于教学设计的相关研究
        (二) 关于小学语文常见教学设计理念的研究
        (三) 关于小学语文教学设计的研究
        (四) 关于小学语文读写结合及读写一体化研究
    三、研究思路与方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    四、创新之处
第一章 小学语文“读写一体化序教学设计的理性思考
    一、“读写一体化”教学设计的基本内涵
        (一) “读写一体化”的相关概念界定
        (二) “读写一体化”教学设计的主要形式
    二、“读写一体化”教学设计的理论基础
        (一) “读写一体化”符合语文学习迁移原理
        (二) “读写一体化”符合语文阅读心理过程
    三、“读写一体化”教学设计的应用价值
        (一) 改变教学观念,提高教师积极性
        (二) 活跃课堂氛围,增加学生课堂参与度
    四、“读写一体化”教学设计的基本程序
        (一) “读写一体化”教学设计的前期分析
        (二) “读写一体化”教学设计的具体设计
第二章 小学语文“读写一体化”教学设计的前期分析
    一、学习者分析
        (一) 学习者读写教学现状调查分析
        (二) 学习者学习动机分析
    二、教师语文课堂教学观察的分析
        (一) 语文课堂教学观察
        (二) 语文课堂教学观察的启示
    三、教学内容的分析
        (一) 课程标准分析及启示
        (二) 教材内容分析及启示
第三章 小学语文“读写一体化”教学设计——以《桂花雨》为例
    一、教学目标设计
        (一) 小学语文“读写一体化”教学目标设计的原则
        (二) 小学语文“读写一体化”具体教学目标设计——《桂花雨》
    二、教学内容设计
        (一) “读写一体化”的教学内容设计
        (二) 根据“读写一体化”教学设计理念确定教学内容——《桂花雨》
    三、教学过程设计
        (一) 练笔导入,积累材料
        (二) 创设情境,初读课文
        (三) 检查词句,理清大意
        (四) 精读课文,读写一体
        (五) 整体感知,总结手法
        (六) 拓展阅读,练习巩固
    四、教学评价设计
        (一) 教学评价的对象
        (二) 教学评价的方式
第四章 小学语文“读写一体化”教学设计的实施、效果及反思——以《桂花雨》为例
    一、小学语文“读写一体化”教学设计的实施
        (一) 教学设计的实施对象
        (二) 教学设计的实施过程
    二、小学语文“读写一体化”教学设计的实施效果——以《桂花雨》为例
        (一) 调查分析
        (二) 成效分析
        (三) 问题分析
    三、小学语文“读写一体化”教学设计的反思
        (一)构建序列化的积累体系
        (二)构建读写一体训练体系
        (三)构建多元化的作文评价体系
结语
参考文献
附录
    附录一
    附录二
    附录三
致谢
攻读学位期间发表的学术论文



本文编号：3280866