泰国初级学生易混动词及教学策略研究
发布时间：2021-07-14 15:02
汉语学习者在学习过程中难免会出现由于词汇混淆导致使用错误的问题,易混淆词是群体性高频误用词与其当用词构成的词对或词聚。近年来,易混淆词研究逐渐被重视起来,越来越多的学者对其展开国别化研究。本文以泰国学生易混淆动词为研究重点,主要采用问卷调查和自然观察的方法,通过对使用《体验汉语》系列教材的教师和泰国学生进行抽样调查,并结合定量、定性分析得出研究结果,并提出对应的教学策略,希望能给泰国汉语教师、泰国学生以及其他研究者提供一些参考。首先,本文确定了泰国学生易混动词预测表。结合《体验汉语》系列教材,参考HSK动态作文语料库中的偏误例,以泰国初级学生作为样本进行测试,参照了动词误用频率高、分布范围广的标准,确定了 22组泰国初级学生易混动词。从泰国学生习得角度出发,本文将这22组易混动词分为五类:字形相近的词、语音相同且词义相近的词、词义相同或相近的词、含有相同语素且词义相近的词以及词义较远的词,并作逐一分析。针对22组易混动词的误用方向的分析,我们发现,使用《体验汉语》系列教材的泰国初级学生的易混动词,既有单向误用,也有双向误用。针对泰国初级学生易混动词的词际关系的分析,我们发现泰国初级学生...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由和意义
二、研究综述
三、研究对象和方法
第一章 泰国学生易混动词的确定及混淆类型
第一节 易混动词的确定
一、语料来源及处理方法
二、易混动词预测表的制定
三、易混动词的确定标准
四、易混动词的确定结果
第二节 泰国学生易混动词的类型
一、字形相近的词
二、语音相同且词义相近的词
三、词义相同或相近的词
四、含有相同语素且词义相近的词
五、词义较远的词
第二章 泰国学生易混动词的词际关系与误用方向
第一节 泰国学生易混动词的词际关系
一、一对一混淆
二、一对多混淆
三、多对一混淆
第二节 泰国学生易混动词的误用方向
一、单向误用
二、双向误用
第三章 泰国初级学生汉语易混淆词成因分析及教学策略
第一节 教材编写的调查与原因分析
一、针对《体验汉语》系列教材的调查分析
二、教材编写方面的原因
第二节 教学方法的调查与原因分析
一、针对教师教学方法的调查分析
二、教师教学方法方面的原因
第三节 语言知识方面的原因
一、汉语自身特点的影响
二、母语负迁移的影响
第四节 泰国学生习得汉语易混动词的教学策略
一、针对教师提出的教学策略
二、针对学生提出的学习策略
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中介语心理动词混用的调查与分析[J]. 林潞. 海外华文教育. 2017(05)
[2]母语环境下越南初级汉语学习者因事关联词的混淆分布与成因分析[J]. 刘汉武. 海外华文教育. 2017(04)
[3]汉语二语教学中词语混淆的预防与辨析策略[J]. 张博. 华文教学与研究. 2017(01)
[4]汉泰多对一易混淆词分析[J]. 陈昌旭. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(02)
[5]中亚、俄罗斯留学生易混淆词偏误的分类与特点探究[J]. 钟梦文. 亚太教育. 2016(20)
[6]泰国初中级汉语学习者易混淆词现状及教学对策[J]. 赖玲珑. 国际汉语教育. 2015(02)
[7]《汉语易混淆词辨析词典》“语别化”的理据与特征[J]. 张博. 国际汉语学报. 2015(02)
[8]韩日印尼学生缘由目的类词语的混淆特征及成因[J]. 韦九报. 华文教学与研究. 2015(04)
[9]五种母语背景CSL学习者路径动词混淆特征及成因分析[J]. 程潇晓. 华文教学与研究. 2015(04)
[10]易混淆词辨析的方法和原则——以“美丽、漂亮、好看”为例[J]. 段濛濛. 语文学刊. 2015(23)
博士论文
[1]泰国学习者汉语易混淆词研究[D]. 赖玲珑（NITITAYA SOONTORNTHAMNITI）.中央民族大学 2018
[2]印尼学生汉语中介语易混淆词研究[D]. 萧频.北京语言大学 2008
硕士论文
[1]外国汉语学习者能愿动词混淆情况探究[D]. 张楠.山东师范大学 2018
[2]《等级划分》一级词汇中的易混淆词研究[D]. 毛丽娟.安徽大学 2018
[3]泰华校中学生习得同语素动词偏误分析及教学策略[D]. 隋艳楠.天津师范大学 2017
[4]泰国学生汉语中介语易混淆词习得研究[D]. 陈奇周.广州大学 2016
[5]维吾尔族学生使用汉语易混动词辨析[D]. 米娜娃·阿布提克木.中央民族大学 2016
[6]基于中介语语料库的韩国学生易混淆词偏误研究[D]. 宋恒.鲁东大学 2015
[7]老挝凯山峰威汉国防学院学生汉语易混淆词习得研究[D]. 安小华.苏州大学 2015
[8]对外汉语教学中易混范围副词辨析及其教学策略[D]. 林芬.湖南师范大学 2015
[9]新HSK大纲易混名词研究[D]. 董雪.鲁东大学 2014
[10]意大利学习者汉语易混淆词偏误分析及教学对策研究[D]. 谢宗旭.沈阳师范大学 2013
本文编号：3284371
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由和意义
二、研究综述
三、研究对象和方法
第一章 泰国学生易混动词的确定及混淆类型
第一节 易混动词的确定
一、语料来源及处理方法
二、易混动词预测表的制定
三、易混动词的确定标准
四、易混动词的确定结果
第二节 泰国学生易混动词的类型
一、字形相近的词
二、语音相同且词义相近的词
三、词义相同或相近的词
四、含有相同语素且词义相近的词
五、词义较远的词
第二章 泰国学生易混动词的词际关系与误用方向
第一节 泰国学生易混动词的词际关系
一、一对一混淆
二、一对多混淆
三、多对一混淆
第二节 泰国学生易混动词的误用方向
一、单向误用
二、双向误用
第三章 泰国初级学生汉语易混淆词成因分析及教学策略
第一节 教材编写的调查与原因分析
一、针对《体验汉语》系列教材的调查分析
二、教材编写方面的原因
第二节 教学方法的调查与原因分析
一、针对教师教学方法的调查分析
二、教师教学方法方面的原因
第三节 语言知识方面的原因
一、汉语自身特点的影响
二、母语负迁移的影响
第四节 泰国学生习得汉语易混动词的教学策略
一、针对教师提出的教学策略
二、针对学生提出的学习策略
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中介语心理动词混用的调查与分析[J]. 林潞. 海外华文教育. 2017(05)
[2]母语环境下越南初级汉语学习者因事关联词的混淆分布与成因分析[J]. 刘汉武. 海外华文教育. 2017(04)
[3]汉语二语教学中词语混淆的预防与辨析策略[J]. 张博. 华文教学与研究. 2017(01)
[4]汉泰多对一易混淆词分析[J]. 陈昌旭. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(02)
[5]中亚、俄罗斯留学生易混淆词偏误的分类与特点探究[J]. 钟梦文. 亚太教育. 2016(20)
[6]泰国初中级汉语学习者易混淆词现状及教学对策[J]. 赖玲珑. 国际汉语教育. 2015(02)
[7]《汉语易混淆词辨析词典》“语别化”的理据与特征[J]. 张博. 国际汉语学报. 2015(02)
[8]韩日印尼学生缘由目的类词语的混淆特征及成因[J]. 韦九报. 华文教学与研究. 2015(04)
[9]五种母语背景CSL学习者路径动词混淆特征及成因分析[J]. 程潇晓. 华文教学与研究. 2015(04)
[10]易混淆词辨析的方法和原则——以“美丽、漂亮、好看”为例[J]. 段濛濛. 语文学刊. 2015(23)
博士论文
[1]泰国学习者汉语易混淆词研究[D]. 赖玲珑（NITITAYA SOONTORNTHAMNITI）.中央民族大学 2018
[2]印尼学生汉语中介语易混淆词研究[D]. 萧频.北京语言大学 2008
硕士论文
[1]外国汉语学习者能愿动词混淆情况探究[D]. 张楠.山东师范大学 2018
[2]《等级划分》一级词汇中的易混淆词研究[D]. 毛丽娟.安徽大学 2018
[3]泰华校中学生习得同语素动词偏误分析及教学策略[D]. 隋艳楠.天津师范大学 2017
[4]泰国学生汉语中介语易混淆词习得研究[D]. 陈奇周.广州大学 2016
[5]维吾尔族学生使用汉语易混动词辨析[D]. 米娜娃·阿布提克木.中央民族大学 2016
[6]基于中介语语料库的韩国学生易混淆词偏误研究[D]. 宋恒.鲁东大学 2015
[7]老挝凯山峰威汉国防学院学生汉语易混淆词习得研究[D]. 安小华.苏州大学 2015
[8]对外汉语教学中易混范围副词辨析及其教学策略[D]. 林芬.湖南师范大学 2015
[9]新HSK大纲易混名词研究[D]. 董雪.鲁东大学 2014
[10]意大利学习者汉语易混淆词偏误分析及教学对策研究[D]. 谢宗旭.沈阳师范大学 2013
本文编号：3284371
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