基于STEM理念的小学科学课程开发研究
发布时间：2021-07-18 14:20
国内STEM教育的兴起和小学科学课程改革都促进了小学科学与STEM教育的融合。STEM教育强调学科整合和科学与工程实践,以培养学生的问题解决能力、探究能力、批判性思维和创新精神。从研究来看,在美国STEM教育本身就没有一个明确而又统一的定义,国内一线科学教师对开展STEM课程存在一定的不了解或者仅仅是以一种拿来主义的观念实施到科学课堂,不能准确将STEM理念融入到小学科学课堂。同时STEM教育对教师跨学科知识、教学方法等提出了更高的要求,而本研究以STEM理念为统领,以小学科学课程内容为基础,构建基于STEM理念的小学科学课程开发理论体系。首先,本研究采用文献研究的方法,对国内外STEM教育和科学教育相关文献检索分析,总结STEM教育发展、特点,以及与科学教育整合现状。在此基础上,提出基于STEM理念的小学科学课程开发的背景与意义,明确研究问题,梳理并构建基于STEM理念的小学科学课程开发理念、原则、目标、内容、教学策略与评价等理论体系。其次,采用案例分析方法,通过翻译、分析与梳理,选取美国三个优秀STEM课程案例,即《我们的能量》、《波与信息传递》、《设计降落伞》,从课程开发目标、内...
【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
EDP工程设计流程
他们应该认识到，光线越亮，玩具的移动就越多。释告诉学生，现在需要读一本书来解释玩具的运动来自能量。当你读到“能量使物质发生变化”时，向学生解释提到的所有不同类型的能量。在大声阅读书本时，在电路板或图表纸上列出这些类型的能量：光、热、运动、风等。向学生解释，光是一种可用于驱动设备的能量形式，如太阳能玩具。这些玩具利用教室灯光或太阳光的能量使它们移动。展学生在学习“能量使物质发生变化”单元，知道科学概念“所有的能量都可以追溯到太阳”（详见图 3.1 太阳图示）。它的热量和光线可以用来在地球上烹饪食物。使用太阳能灶为全班制作 s'mores 饼干（检查学生是否对食物过敏）。从太阳能灶中取出食物时要小心，因为它可能会变得很热。（见图 3.2 s'mores 饼干）
他们应该认识到，光线越亮，玩具的移动就越多。释告诉学生，现在需要读一本书来解释玩具的运动来自能量。当你读到“能量使物质发生变化”时，向学生解释提到的所有不同类型的能量。在大声阅读书本时，在电路板或图表纸上列出这些类型的能量：光、热、运动、风等。向学生解释，光是一种可用于驱动设备的能量形式，如太阳能玩具。这些玩具利用教室灯光或太阳光的能量使它们移动。展学生在学习“能量使物质发生变化”单元，知道科学概念“所有的能量都可以追溯到太阳”（详见图 3.1 太阳图示）。它的热量和光线可以用来在地球上烹饪食物。使用太阳能灶为全班制作 s'mores 饼干（检查学生是否对食物过敏）。从太阳能灶中取出食物时要小心，因为它可能会变得很热。（见图 3.2 s'mores 饼干）
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学科学课堂的STEM教学探索[J]. 陈蓓. 考试与评价. 2017(12)
[2]STEM教育战略规划的指标设计及评价策略——基于美国北卡罗来纳州STEM教育战略规划的启示[J]. 朱珂,冯冬雪,杨冰,苏林猛. 远程教育杂志. 2017(05)
[3]STEM课堂观察评估工具UTOP的初步应用研究——以北京市两所国际学校的课程评估为例[J]. 曹慧. 北京教育学院学报. 2017(03)
[4]STEM课程创新的“麒小模式”[J]. 罗小波,龙佐民. 创新人才教育. 2017(02)
[5]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山. 人民教育. 2017(07)
[6]去火星——STEM课程之探讨宇宙飞船安全着陆[J]. 李佩宁. 基础教育参考. 2017(06)
[7]美国STEM教育质量评价新动向——NAEP技术与工程素养评价要点与启示[J]. 林静. 华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[8]试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策[J]. 董泽华. 全球教育展望. 2016(12)
[9]美国优秀STEM课例评析及其本土化[J]. 叶兆宁. 中国科技教育. 2016(11)
[10]中国理工科STEM教育发展探究[J]. 董宏建,白敏. 现代教育技术. 2016(07)
硕士论文
[1]融合STEM理念的学习活动的要素特征与评价[D]. 朱慧仪.华东师范大学 2017
[2]基于STEM的小学科学课程设计研究[D]. 王玲玲.华东师范大学 2015
[3]STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 李扬.浙江师范大学 2014
本文编号：3289745
【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
EDP工程设计流程
他们应该认识到，光线越亮，玩具的移动就越多。释告诉学生，现在需要读一本书来解释玩具的运动来自能量。当你读到“能量使物质发生变化”时，向学生解释提到的所有不同类型的能量。在大声阅读书本时，在电路板或图表纸上列出这些类型的能量：光、热、运动、风等。向学生解释，光是一种可用于驱动设备的能量形式，如太阳能玩具。这些玩具利用教室灯光或太阳光的能量使它们移动。展学生在学习“能量使物质发生变化”单元，知道科学概念“所有的能量都可以追溯到太阳”（详见图 3.1 太阳图示）。它的热量和光线可以用来在地球上烹饪食物。使用太阳能灶为全班制作 s'mores 饼干（检查学生是否对食物过敏）。从太阳能灶中取出食物时要小心，因为它可能会变得很热。（见图 3.2 s'mores 饼干）
他们应该认识到，光线越亮，玩具的移动就越多。释告诉学生，现在需要读一本书来解释玩具的运动来自能量。当你读到“能量使物质发生变化”时，向学生解释提到的所有不同类型的能量。在大声阅读书本时，在电路板或图表纸上列出这些类型的能量：光、热、运动、风等。向学生解释，光是一种可用于驱动设备的能量形式，如太阳能玩具。这些玩具利用教室灯光或太阳光的能量使它们移动。展学生在学习“能量使物质发生变化”单元，知道科学概念“所有的能量都可以追溯到太阳”（详见图 3.1 太阳图示）。它的热量和光线可以用来在地球上烹饪食物。使用太阳能灶为全班制作 s'mores 饼干（检查学生是否对食物过敏）。从太阳能灶中取出食物时要小心，因为它可能会变得很热。（见图 3.2 s'mores 饼干）
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学科学课堂的STEM教学探索[J]. 陈蓓. 考试与评价. 2017(12)
[2]STEM教育战略规划的指标设计及评价策略——基于美国北卡罗来纳州STEM教育战略规划的启示[J]. 朱珂,冯冬雪,杨冰,苏林猛. 远程教育杂志. 2017(05)
[3]STEM课堂观察评估工具UTOP的初步应用研究——以北京市两所国际学校的课程评估为例[J]. 曹慧. 北京教育学院学报. 2017(03)
[4]STEM课程创新的“麒小模式”[J]. 罗小波,龙佐民. 创新人才教育. 2017(02)
[5]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山. 人民教育. 2017(07)
[6]去火星——STEM课程之探讨宇宙飞船安全着陆[J]. 李佩宁. 基础教育参考. 2017(06)
[7]美国STEM教育质量评价新动向——NAEP技术与工程素养评价要点与启示[J]. 林静. 华东师范大学学报(教育科学版). 2017(01)
[8]试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策[J]. 董泽华. 全球教育展望. 2016(12)
[9]美国优秀STEM课例评析及其本土化[J]. 叶兆宁. 中国科技教育. 2016(11)
[10]中国理工科STEM教育发展探究[J]. 董宏建,白敏. 现代教育技术. 2016(07)
硕士论文
[1]融合STEM理念的学习活动的要素特征与评价[D]. 朱慧仪.华东师范大学 2017
[2]基于STEM的小学科学课程设计研究[D]. 王玲玲.华东师范大学 2015
[3]STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 李扬.浙江师范大学 2014
本文编号：3289745
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