小学数学优质课堂的练习设计特征及达成策略研究

发布时间：2021-07-18 19:35

　　随着教育深化改革的不断深入和教育理念的发展,课堂教学的有效性不断得到提升,学生课业压力也随之增大。课堂练习作为小学数学课堂教学的一部分,其有效设计对于减轻学生的课业负担,进一步提高教学质量具有重要意义。通过文献的梳理和分析,发现小学数学课堂练习存在着结构失衡,内容单调,形式封闭,高负低效等问题,因此希望通过对小学数学优质课堂的练习设计的特征研究,来获得小学数学课堂练习有效设计的达成策略,实现课堂练习“减负提质”的成效。通过文献阅读,对小学数学优质课堂及课堂练习的内涵、特征和价值取向进行了解读,为形成具有说服力的小学数学课堂练习设计策略提供理论依据。并选取优质课堂视频作为研究对象,借助课堂互动分析系统和Nvivo软件对样本视频进行分析,以量化的形式呈现课堂练习过程,对优质课堂中课堂练习部分教学行为的可视化结果进行分析,结合对练习内容和呈现方式设计的分析,得到优质课堂练习的设计特征:一是“由点及面”拓展学科内涵;二是充分利用变式建构概念认知;三是概念教学与体验教学相结合。数学知识具有较强的系统性和科学性,学生数学学习结果的具体的行为表现可以作为达到教学目标的判断依据。因此,基于小学优质课堂... 

【文章来源】：江苏大学江苏省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

原始视频转录界面

拆分视频。根据课堂编码分析体系的要求，将导入的课堂练习部分按每3 秒进行取样，一分钟则被分成 20 个片段，《照片相像的奥秘》中截取的练习部分共12 分 22 秒，共被拆分成 247 个片段。第二步，建立节点。根据弗兰德斯课堂行为互动分析系统的改进版（ITIAS），分别将教师行为、学生行为、沉寂与混乱和技术创建为父节点，再将其对应的子类目分别创建为子节点，如教师行为-间接影响下的子节点包括接受情感、鼓励表扬、采纳意见、提出开放性问题和提出封闭性问题，教师行为-直接影响下的子节点包括讲授、指示和批评。第三步，编码。按照编码规则，参照互动分析编码表，判断每个片段所呈现的主要行为，将每个片段编码到各个子节点。比如某三秒的片段里教师提问：“再比如说人的头得长度跟升高的比值你们知道是几比几吗？” 属于教师行为下的间接影响，这个问题需要学生猜想和估计，学生回答的结果可以有多种情况，因此将这个片段编码到 4 提出开放性问题。如图所示的是截取的课堂练习中教学行为的编码界面。

小学数学优质课堂的练习设计特征及达成策略研究二、课堂练习的师生互动行为分析（一）行为密度表分析通过 Nvivo 软件的视图中的“编码带”选项，可以获得对应的编码密度表，将师生行为活动可视化，图中上方的时间轴和编码带相对应，能够实现同时对师生行为的频次和时长进行观察和比较。每一行表示一种行为，称为编码带，并用不同的颜色表示区分。如图 3 所示，将所有节点的编码通过密度表可视化，结合纵向和横向可以看出各个教学行为的分布特点；

【参考文献】：
期刊论文
[1]科学论证教学中教师提问角色的变化及其对学生口头论证表现的影响研究[J]. 弭乐,郭玉英,刘述勇.  教师教育研究. 2018(04)
[2]课堂提问观察指标体系的建构[J]. 钱兵,张典兵.  教学与管理. 2018(13)
[3]小学数学课堂练习设计与实施的研究[J]. 王艳玲.  中国校外教育. 2016(S1)
[4]小学数学课堂练习设计与实施的研究[J]. 陈香英.  新课程(小学). 2016(08)
[5]逆向课程设计的缘起、内涵与案例[J]. 张九洲,房慧.  教学与管理. 2015(24)
[6]小学英语课堂练习的有效设计与组织应用[J]. 高小兰.  广东教育(综合版). 2015(08)
[7]数学优质课堂的教学探索[J]. 葛余常.  教学与管理. 2014(34)
[8]开发练习与作业的正能量——第八届有效教学理论与实践研讨会综述[J]. 本刊记者,张肇丰.  上海教育科研. 2014(03)
[9]新课标背景下课堂练习的创新设计[J]. 任新明.  宁夏教育. 2014(02)
[10]浅谈数学课堂练习精髓[J]. 杨培豪.  新课程学习(下). 2014(01)

博士论文
[1]变革与重建：课堂优质化建设研究[D]. 纪德奎.西北师范大学 2008



本文编号：3290225