互联网环境下农村小学生经典诵读的行动研究

发布时间：2021-07-23 03:56

　　阅读是人们获取信息,吸收人类优秀文化,养成良好品德的重要途径。小学阶段是文化素养形成的重要时期,也是养成良好习惯的关键时期。然而从小学生的阅读现状来看不容乐观,尤其在农村地区,“学生阅读兴趣不足、阅读量少、缺少良好的阅读氛围、阅读习惯难以养成”等问题层出不穷。经典的教育力量是巨大的,经典诵读作为阅读教学中一个重要的组成部分,不仅能够培养学生的阅读习惯,在提升学生的语文素养,培养学生综合能力等方面也发挥着积极的作用。随着互联网技术、网络信息技术的不断发展,无论国家政策文件还是新课程标准都在提倡通过教育与信息技术相融合的方式来解决教育中的各种问题。因此,本文以两所农村小学的学生为研究对象,探索基于互联网平台-------微信小程序开展经典诵读来改善学生的阅读状况。本研究共有五个部分:第一部分论述了研究背景、国内外研究现状、问题的提出、研究的目的与意义,整理了相关的文献,确定了采用行动研究为主要的研究方法;第二部分界定了“阅读”、“诵读”、“经典诵读”、“互联网+”的相关概念,并阐述了诵读经典的理论基础:永恒主义教育、内隐学习理论、现代脑科学理论和人的全面发展理论;第三部分设计并开展经典诵读... 

【文章来源】：山西师范大学山西省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生打卡图

山西师范大学硕士学位论文16图3-1学生打卡图其次，每周为学生推荐一次诵读资源，其余时间自主选择诵读内容。再者，志愿者及教师对学生的诵读做出指导和评价。如图3-2。同时为了直观的记录学生的诵读水平，在这一轮中我们将采取分层抽样从每个学段抽取若干名同学对他们的诵读内容进行评分，为减小对学生诵读评分出现的误差，评分时由笔者与两位志愿者共同参与。而且评分者的打分只有分数相近时才被认为有效。后两轮行动研究也用到了此方法。图3-2评价学生内容最后，微信群是教师、家长、学生和志愿者交流的平台，当学生遇到问题时，可在微信群中寻求帮助，教师也经常在微信群中推荐优秀诵读作品。3.2.3第一轮行动研究观察在这一行动研究的阶段中，首先笔者将学生的参与情况进行了记录，如图1。发现在活动前期，学生的热情高涨，兴趣浓厚，在一天的打卡人数中，最高有235人。但是

经典诵读行动研究设计与实施17随着时间的推移，打卡的人数在减少。有50人左右在一个月之后不再坚持，在“朗朗声悦”小程序平台上也不再诵读打卡。图3-3第一阶段坚持人数其次，我们采取分层抽样从每个阶段按比例抽取学生，低段7人，中段13人，高段16人，并采用诵读评价表给学生的诵读内容做了评分，每一轮结束时评分一次，诵读评价表共有三个维度：准确性、流利度、感情表现。每个维度分为1-5分，数字越大代表在这一维度得分越高，也代表学生的诵读水平相对较高。反之，数字越小，分数越低，代表学生的诵读水平越低。学生的诵读评分如表3-1、表3-2、表3-3所示。后两轮行动研究中评分也如此。由表的数据显示，学生的总体诵读水平很低，而且在准确性上，学生的发音不是很准确，也经常出现错字、添字、漏字的现象。在流利度上，学生会出现多次的停顿不恰当。在情感表现上，学生的感情平淡，尤其是低段学生，没有正确的语调，很难表达出正确的感情。表3-1低段学生第一轮诵读评分表评分维度学生1学生2学生3学生4学生5学生6学生7准确性3221122流利度3211221情感表现1111121表3-2中段学生第一轮诵读评分表评分维度学生1学生2学生3学生4学生5学生6学生7准确性3332343流利度3222232


本文编号：3298547