小学三年级习作教学策略研究 ——以南宁市秀田小学为例

发布时间：2021-07-23 20:08

　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”1,同时“写作能力是语文素养的综合体现。”2,是现代人应该掌握的众多能力中的基础之一,个人的文化素养和知识程度很大程度上能够从他的写作水平反映出来。可以毫不夸张地说,从会写字开始的人生的每个阶段,都伴随着写作的影子,小到日记,大到论文。有关小学生写作,可以划分为三个阶段,一二年级主要练习的内容是“写话”,五六年级就开始注重“习作”的编写和锻炼,而关键的小学三年级就起到了承上启下的作用,它是引导学生的语文水平由写话过渡到习作的关键阶段。不仅要巩固低年级的“写话”基础,也要为高年级的“习作”打下坚实的基础,其代表的意义是否重要就不言而喻了。此外,小学三年级一般是学生八、九岁的年龄段,是一个让学生从具体描写事物,看待事物的过程慢慢向抽象思维和逻辑转变的重要年龄段过渡期,小学三年级书面语言的精进对学生的思考逻辑与抽象思维的发展起到了积极促进的作用。所以,研究小学三年级的习作教学就显得尤为重要,同时也受到教育界专家和一线老师的重视。基于此,本论文通过采用文献研究法、... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师对小学三年级习作教学的总体感受

图 2：教师对本班孩子习作满意程度对南宁市秀田小学友爱校区 48 位语文老师的问卷调查表 1 中 1、2 表明了老师认为三年级的习作教学充满难度，而且对于习作教学，教班孩子习作的满意度也比较低，可见教师在三年级习作教学的过程中好。图 3：教师对三年级学生习作提高情况调查

教师对三年级学生习作提高情况调查

【参考文献】：
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本文编号：3299954