基于计算思维三维框架的小学Scratch校本课程开发与实践

发布时间：2021-07-27 15:48

　　随着时代发展,科技进步,社会对编程教育尤其少儿编程教育的关注与日俱增,国家也出台政策建议在中小学推广编程教育。有些省、市已从小学阶段开设编程课程,有些城市的学校出于实际情况,在国家课程基础上,开设编程校本课程,满足学生需求。本文从学校需求出发,设计开发Scratch校本课程。作为对国家课程的拓展,Scratch校本课程将信息技术学科四大核心素养之一的计算思维作为本次校本课程的主要课程目标,在对计算思维文献研究过程中,发现由MIT面向Scratch提出的计算思维三维框架操作性最强,所以在开发Scratch校本课程时,基于计算思维三维框架进行Scratch校本课程的开发和实践。本文主要围绕计算思维三维框架对Scratch校本课程展开开发与实践,主要内容包括:（1）通过阅读文献,了解校本课程开发特点和条件并选择适合本次校本课程开发的模式、类型和流程,作为本次校本课程开发依据。（2）Scratch校本课程开发,首先本研究进行需求分析,然后分析了义务教育阶段信息技术学科课程标准中“程序与设计”模块的内容和江苏省信息技术学科5年级Scratch的内容,综合考虑后,确定本次Scratch校本课程的目... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１－１研究思路图??

２００７年在网上正式发布软件和网站，供用户免费试用。截止到２０１９年，Ｓｃｒａｔｃｈ邑??有三个版本，分别是Ｓｃｒａｔｃｈｌ．４、Ｓｃｒａｔｃｈ２．０和Ｓｃｒａｔｃｈ３．０，各版本在功能和界面上都有所不??同和改善。目前使用最多的是Ｓｃｍｔｃｈ２．０版本，其主界面如图２－１。使用者只需使用鼠标将??指令模块区的指令拖动到脚本区即可控制角色列表区的角色发生动作变化。借助Ｓｃｒａｔｃｈ可??以创造形式丰富的作品，比如故事、动画、游戏、音乐、绘画等。使用者制作这些作品的??过程中，理解相关指令的含义、相关计算概念，其计算实践能力得到提升，也形成了相关??计算观念。??？?ＯＣＥＤ，?Ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ?ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ?ｄｅｖｅＩｏｐｍｅｎｔ［Ｍ］．Ｐａｒｉｓ：Ｏｒｇａｎｉｓａｔｉｏｎ?ｆｏｒ?Ｃｏ－ｏｐｅｒａｔｉｏｎ?ａｎｄ?ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．?１９７９：１０７－１２８．??②

发是在该省五年级信息技术课程Ｓｃｒａｔ在课程目标方面突出计算思维的培养；在课程实施方面，突出学生主体地位，评价方面，注重评价主体多元、评价的流程??织以及张嘉育博士的研究成果，结合确定为组织建立、现状分析、目标拟同时他又指出除了第一个步骤，可以行，而且每一所学校的校本课程开发每一所学校校本课程开发的具体活动泰勒的目标模式以及学校实际，将校—

【参考文献】：
期刊论文
[1]如何培养计算思维——基于2006-2016年研究文献及最新国际会议论文[J]. 陈鹏,黄荣怀,梁跃,张进宝.  现代远程教育研究. 2018(01)
[2]计算思维——行进中的挑战[J]. 王荣良,卢文来.  中国信息技术教育. 2017(06)
[3]数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J]. 任友群,隋丰蔚,李锋.  中国电化教育. 2016(01)
[4]面向三维目标的国外中小学计算思维培养与评价研究[J]. 王旭卿.  电化教育研究. 2014(07)
[5]计算思维教学改革宣言[J].   中国大学教学. 2013(07)
[6]Scratch程序设计课教学实践研究——基于体验学习圈的视角[J]. 朱丽彬,金炳尧.  现代教育技术. 2013(07)
[7]聪明的想法+简单的操作——谈Scratch在小学信息技术教学中的意义[J]. 凌秋虹.  中国信息技术教育. 2012(Z1)
[8]21世纪上半叶信息科学技术展望[J]. 李国杰.  中国科学院院刊. 2010(01)
[9]计算思维与计算机方法论[J]. 董荣胜,古天龙.  计算机科学. 2009(01)
[10]校本课程开发的基本理念与操作流程[J]. 吴刚平.  乐山师范学院学报. 2003(06)

硕士论文
[1]基于计算思维三维框架的Scratch教学设计与实证研究[D]. 王颖欣.陕西师范大学 2018
[2]运用Scratch软件培养中学生计算思维的研究[D]. 赵兰兰.上海师范大学 2013



本文编号：3306079