铜川市初中生物学与小学科学“生命世界”部分教学衔接调查研究

发布时间：2021-07-29 22:40

　　小学科学与初中生物学是促进学生形成科学素养的关键学科。学生在小学阶段学习科学“生命世界”内容后,对生命世界的规律有了初步的认识,掌握了基础的科学探究方法,学生升入初中会继续学习更专业、更完整的分科课程生物学。小学科学“生命世界”部分为初中生物学奠定了基础,是学生认识生命世界的启蒙课程,两者存在千丝万缕的关系,是不可分割的。但是经过实践教学发现:铜川市小学科学与初中生物学教学衔接现象并不乐观,出现衔接间断现象,若能改善目前的衔接现状,将大幅度提升学生学习与教师教学的效率。本文利用文献研究法整理出与本研究有关的重要概念和理论,吸取有关学者的成功经验。再利用问卷调查法对铜川市教学衔接实际情况进行研究,最后运用比较分析法对比两者课程标准和教材,最后针对当地衔接现状提出合理的建议。通过调查发现:小学科学教师与初中生物学教师的专业率较低,相比之下小学科学教师专业率以及学历都要低于当地初中生物学教师。在教学过程中教师选择教学方法时都能考虑到学生学习的主体地位,但是忽略了学生由小学阶段过渡到初中阶段是否能适应的问题,存在教法间断现象。学生进入初中学习生物学遇到各种不适应情况时,只有很少教师及时进行系统... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

初中生物教师对教学方法的使用情况

-13-图3-2初中生物教师对教学方法的选择依据Fig.3-1BasisforJuniorHighSchoolBiologyTeacherstoChooseTeachingMethods3.4.2.2学法指导情况学生由小学科学到初中生物的学习过渡过程中，课程结构、教学目标、学习要求以及学生的心理特点和认知特点都发生了很大变化，这时找到合适自己的学习方法有利于学生快速适应新的学习环境，但是仅靠在小学阶段使用的学习方法已经不能满足学生学习需求，此时教师对学生进行学法指导十分关键。在通过对“教师学法指导情况”的调查(如图3-3)发现，甚少有教师会对学生进行“系统指导”，调查显示将近一半教师在课堂上偶尔向学生一些学习方法，有10%左右的教师教学中“极少指导”学生学习方法，由此可以看出有90%的教师都没有对学生进行有效的、系统的学法指导。由此可知，教师在日常教学活动中应把学生学习方法的指导放在第一位，让学生尽快找到合适自己的、高效的学习方法以适应新的学习环境。A个人教学风格B教育理念指导C认知特点和学习习惯D教学内容特点E课时安排F其它教师影响G自主合作探究

-14-图3-3教师对学生学法指导情况Fig.3-3Teachers"GuidancetoStudentsinLearningLaw3.4.3实验课教学情况3.4.3.1教师对实验课的开设情况小学科学是学生通过探究与观察揭示自然科学奥秘的基础学科，初中生物学是通过实验课程培养学生逻辑思维和操作能力的学科，众所周知实验活动课程在小学科学和初中生物学两学科中都占据无可替代的地位。通过调查铜川市三所小学科学教师的实验课程开设情况和三所中学初中生物学教师的实验课开设情况发现（如表3-4），大部分教师会根据学校条件设施、课时安排对能按照课程标准开设大部分实验，但会有所缩减，很少做实验或者几乎不开设实验课的情况几乎没有。说明大部分教师都很认真负责，但若要提高学生兴趣，加强小学科学与初中生物的联系应尽量开设教材中的全部实验，并适当增加课外知识点。表3-4教师实验课开设情况Table3-4SettingupofTeachers"ExperimentalCourses实验课开设情况比例几乎不开设实验0.0%很少开设实验2%开设教材中大部分实验67%开设教材中全部实验0.0%根据实际情况适当增减31%40%50%10%


本文编号：3310192