基于学科核心素养的小学美术欣赏课程教学的研究

发布时间：2021-07-30 04:29

　　我国美术教育改革已经逐步走向了核心素养的时代。在《普通高中美术课程标准（2017年版）》中,最重大的变化就是提出要培养学生的学科核心素养。明确了五个美术学科核心素养:图像识读、美术表现、审美态度、创意实践、文化理解。从普通高中开始开展课程改革,不仅会影响美术高考,对小学美术教学也有很重要的指导意义。小学美术教学作为素质教育的基础阶段,参考美术学科核心素养,在小学美术教育中合理强调培养核心素养。强化培养素质人才的基础,以促进儿童身心更好的全面发展。本论文首先是对美术学科核心素养及小学美术欣赏课二者的定义界定,分析二者的关系,并论证了在小学美术欣赏课中注重学科核心素养的理论支撑;其次是通过对南宁市的小学展开现状调查,从教材课程内容的分布情况到小学美术课堂的教学状况等,发现小学美术教材中欣赏课占比少、美术欣赏课教学方式方法未能侧重培养学生核心素养等问题;最后是探讨小学美术欣赏课程该如何贯彻素质教育的基本方针,从美术知识的教学和技能训练转化为基于学科核心素养的小学美术欣赏课程,针对小学美术欣赏课如何有效开展,结合教学案例设计,总结教学方法策略,竭力为小学美术欣赏课程的教学提供参考。 

【文章来源】：南宁师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中国学生发展核心素养的总体框架

图 3-1 广西美术出版社出版的小学《美术》教材全套第三节 南宁市小学桂美版《美术》教材分析一、不同年龄阶段桂美版《小学》美术课时占比小学阶段的美术学习可以划分为三个阶段：第一阶段：1～2 年级；第二阶段：3；第三阶段：5～6 年级。“小学美术课程标准根据美术学习活动方式分为四个学习领域：即‘造型·表现计·应用’、‘欣赏·评述’和‘综合·探索’。”①并强调四个学习领域在比例上体的规定，各地可以根据情况灵活安排。笔者就南宁市地区的小学美术教材即桂美版（由广西美术出版社出版）美术教材入了解和分析。第一部分是目录，一至六个年级上下册教材共 12 本，美术总课时16 课，每本教材美术课时最多时为 19 课，最少时为 17 课，整体趋势随着年级的减少。1～2 年级美术课为 19 节（如图 3-2），3～4 年级美术课为 18 节（如图 3- 年级美术课为 17 节（如图 3-4）。从四个学习领域中的比例关系来看，“欣赏·评

南宁师范大学硕士学位论文等，以及形式语言，例如对称、平衡、节奏、对比等。在这些美学元素组成的形式语言，给我们带来的视觉感受。如图 4-1)①，引导学生观察画面，感知主要表现形式及画面的”“花瓣和葵叶的画法像什么？”“画面的背景使用的了什背景的颜色给你什么样的感觉？”

【参考文献】：
期刊论文
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[3]中国学生发展核心素养:深入回答“立什么德、树什么人”[J]. 林崇德.  人民教育. 2016(19)
[4]核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J]. 杨向东.  人民教育. 2016(19)
[5]21世纪核心素养的框架及要素研究[J]. 师曼,刘晟,刘霞,周平艳,陈有义,刘坚,魏锐.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[6]基于核心素养,创设生活情境,激发创意表达——浅谈美术学科单元教学中的情境设计[J]. 陈翔.  上海课程教学研究. 2016(03)
[7]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2016(01)
[8]通过美术欣赏活动促进儿童的发展[J]. 王青.  中国培训. 2015(20)
[9]文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J]. 尹少淳.  教育导刊. 2015(09)

硕士论文
[1]基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究[D]. 刘茜.河南师范大学 2017
[2]学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[D]. 姜祯.华中师范大学 2017
[3]基于核心素养的中学美术鉴赏教学的研究[D]. 李雅煊.华东师范大学 2017
[4]小学美术欣赏课有效教学策略研究[D]. 赵熙子.首都师范大学 2014
[5]幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究[D]. 李明伟.首都师范大学 2013



本文编号：3310694