新课标下小学科学低学段实施现状调查研究
发布时间：2021-08-02 07:36
随着教育制度的改革,小学科学课程的设置和要求也在不断变化着,对于学生科学素养的形成也越来越重要。为了进一步加强小学科学教育,国家教育部于2017年2月15日正式印发《义务教育小学科学课程标准》,这是自2001年的课程标准发布之后的一次巨大的修订和完善。新课标不但新增了技术与工程学,对社会与环境的责任,同时新增了1-2年级学段,使得阶段知识也更加细化。小学一、二年级科学的重新回归,是新版课程标准中的一个最为关键而重要的改变。那么在新版课程标准开始实行之际,重新回归的小学一、二年级在小学科学实施方面情况究竟如何?因而,研究小学科学低学段实施现状,可以了解到实行新版课程标准后,学校对低学段科学教育工作落实的实际情况和效果,进而发现实施和推进过程中是否存在某些不适应性问题或需要改善的方面,由此而厘清问题关键并尝试分析发展对策,从而推动小学科学课程改革,还能够丰富我国科学教育现状的相关研究理论。本研究通过文献分析法、问卷调查法、访谈调查法以及观察法,选取石家庄部分师生为研究对象,了解石家庄市小学科学低学段实施情况,整理数据分析现状,找出问题,分析主要影响因素,最后给出有效实施对策。本研究的主要内...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
调查对象-教师不同地区人数分布
1731份，回收率为100%，有效问卷31份，有效率为100%；学生问卷共回收588份，回收率为100%，其中去掉无效问卷14份，有效问卷剩余574份，有效率为97.62%。调查问卷数据统计见表2-1。表2-1调查问卷数据统计问卷类型教师问卷学生问卷发出问卷数31588回收问卷数31588问卷回收率100%100%有效问卷数31574无效问卷数014问卷有效率100%97.62%二、调查的结果与分析通过问卷及访谈调查，笔者了解了当前石家庄市小学科学低学段实施的现状。调查中发现，石家庄市小学在新课标下指导下低学段科学实施整体情况良好，但是还有一些需要改进的地方。笔者在分析数据时，将数据主要分为四个部分。第一部分为：学校情况的统计与分析。第二部分为：教师情况的统计与分析。第三部分为：学生情况的统计与分析。第四部分为：家长情况的统计与分析。（一）学校情况的统计与分析1.学校对小学科学低学段的重视情况在被调查的教师中，有32.26%的教师认为自己学校比较不重视低学段科学课，认为非常重视的占19.35%，比较重视的占48.39%，（如图2-2）。由此可见，有接近三分之一的学校对新开设的低学段科学课重视程度偏低。图2-2学校对小学科学低学段重视情况
18关于学校的重视程度问题，笔者在教师问卷中又设置了关于学校领导听课情况一题，对本学期领导听低学段科学课的情况进行调查。结果如下图2-3所示，有74.19%的学校领导会去听低学段的科学课，甚至有25.81%的学校领导听课次数达三次以上，表明多数学校还是很重视新开设的低学段科学课程。但有25.81%的学校领导从未听过低学段科学课，说明对其是及其不重视的。图2-3学校领导对低学段科学听课情况2.低学段科学教师配备情况笔者设置了“开设一二年级科学课后学校为科学课配备的师资力量能否满足科学课教学?”一题，来调查开设低学段科学课后师资力量是否足够，调查结果如图2-4所示。我们可以看出只有22.58%的学校师资力量能够满足科学课教学，38.71%的学校略微不足或者不能满足。这说明新开设的低学段科学对学校的师资队伍产生影响，在开设两年后仍然有学校无法配备足够的科学教师来完成科学课的教学任务。图2-4开设低学段科学后学校的师资力量情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]在小学科学课堂上如何培养学生的质疑精神[J]. 唐联开. 实验教学与仪器. 2018(S1)
[2]我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究[J]. 李娟,陈玲,李秀菊,徐婕. 科普研究. 2017(05)
[3]2017版小学科学课程标准与旧版课标的比较研究[J]. 赵路露. 科技经济导刊. 2017(24)
[4]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山. 人民教育. 2017(07)
[5]小学科学课程:国际趋势与政策建议——基于10国课程标准的比较[J]. 潘洪建. 当代教育与文化. 2017(02)
[6]近二十年来我国高校专任教师学历结构变化分析[J]. 赵叶珠,王静. 中国高教研究. 2017(01)
[7]小学科学教育存在的问题及对策[J]. 黄子义. 教育现代化. 2016(39)
[8]小学科学课外活动的拓展与实践[J]. 吴锋. 科技资讯. 2015(33)
[9]新加坡小学科学课程大纲（2014）内容及特点[J]. 范文贵. 现代中小学教育. 2016(02)
[10]改革开放三十年小学科学课程目标和内容的演进及特点[J]. 曲铁华,张啊媛. 现代中小学教育. 2015(03)
硕士论文
[1]基于17版新课标的小学科学课教学现状研究[D]. 孙乐乐.沈阳大学 2019
[2]K市小学科学课程实施中存在的问题与对策研究[D]. 李惠敏.喀什大学 2019
[3]基于项目学习的小学低段科学课教学设计与实践研究[D]. 王姗姗.云南师范大学 2018
[4]小学低学段科学探究式教学研究[D]. 徐强.河北师范大学 2017
[5]小学科学教育现状调查及对策研究[D]. 黄其梅.福建师范大学 2017
[6]基于探究水平的小学科学课程实施现状的个案研究[D]. 石沛.西南大学 2015
[7]鄂尔多斯市东胜区小学科学教育现状及问题对策[D]. 李静.内蒙古师范大学 2014
[8]科学实践理念下美国《新一代科学教育标准》（NGSS）研究[D]. 李丹.西南大学 2014
[9]中澳小学科学课程标准比较研究[D]. 戴霞兰.扬州大学 2013
[10]国内外小学科学课程标准目标和内容的比较研究[D]. 李淑淑.西南大学 2013
本文编号：3317166
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
调查对象-教师不同地区人数分布
1731份，回收率为100%，有效问卷31份，有效率为100%；学生问卷共回收588份，回收率为100%，其中去掉无效问卷14份，有效问卷剩余574份，有效率为97.62%。调查问卷数据统计见表2-1。表2-1调查问卷数据统计问卷类型教师问卷学生问卷发出问卷数31588回收问卷数31588问卷回收率100%100%有效问卷数31574无效问卷数014问卷有效率100%97.62%二、调查的结果与分析通过问卷及访谈调查，笔者了解了当前石家庄市小学科学低学段实施的现状。调查中发现，石家庄市小学在新课标下指导下低学段科学实施整体情况良好，但是还有一些需要改进的地方。笔者在分析数据时，将数据主要分为四个部分。第一部分为：学校情况的统计与分析。第二部分为：教师情况的统计与分析。第三部分为：学生情况的统计与分析。第四部分为：家长情况的统计与分析。（一）学校情况的统计与分析1.学校对小学科学低学段的重视情况在被调查的教师中，有32.26%的教师认为自己学校比较不重视低学段科学课，认为非常重视的占19.35%，比较重视的占48.39%，（如图2-2）。由此可见，有接近三分之一的学校对新开设的低学段科学课重视程度偏低。图2-2学校对小学科学低学段重视情况
18关于学校的重视程度问题，笔者在教师问卷中又设置了关于学校领导听课情况一题，对本学期领导听低学段科学课的情况进行调查。结果如下图2-3所示，有74.19%的学校领导会去听低学段的科学课，甚至有25.81%的学校领导听课次数达三次以上，表明多数学校还是很重视新开设的低学段科学课程。但有25.81%的学校领导从未听过低学段科学课，说明对其是及其不重视的。图2-3学校领导对低学段科学听课情况2.低学段科学教师配备情况笔者设置了“开设一二年级科学课后学校为科学课配备的师资力量能否满足科学课教学?”一题，来调查开设低学段科学课后师资力量是否足够，调查结果如图2-4所示。我们可以看出只有22.58%的学校师资力量能够满足科学课教学，38.71%的学校略微不足或者不能满足。这说明新开设的低学段科学对学校的师资队伍产生影响，在开设两年后仍然有学校无法配备足够的科学教师来完成科学课的教学任务。图2-4开设低学段科学后学校的师资力量情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]在小学科学课堂上如何培养学生的质疑精神[J]. 唐联开. 实验教学与仪器. 2018(S1)
[2]我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究[J]. 李娟,陈玲,李秀菊,徐婕. 科普研究. 2017(05)
[3]2017版小学科学课程标准与旧版课标的比较研究[J]. 赵路露. 科技经济导刊. 2017(24)
[4]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山. 人民教育. 2017(07)
[5]小学科学课程:国际趋势与政策建议——基于10国课程标准的比较[J]. 潘洪建. 当代教育与文化. 2017(02)
[6]近二十年来我国高校专任教师学历结构变化分析[J]. 赵叶珠,王静. 中国高教研究. 2017(01)
[7]小学科学教育存在的问题及对策[J]. 黄子义. 教育现代化. 2016(39)
[8]小学科学课外活动的拓展与实践[J]. 吴锋. 科技资讯. 2015(33)
[9]新加坡小学科学课程大纲（2014）内容及特点[J]. 范文贵. 现代中小学教育. 2016(02)
[10]改革开放三十年小学科学课程目标和内容的演进及特点[J]. 曲铁华,张啊媛. 现代中小学教育. 2015(03)
硕士论文
[1]基于17版新课标的小学科学课教学现状研究[D]. 孙乐乐.沈阳大学 2019
[2]K市小学科学课程实施中存在的问题与对策研究[D]. 李惠敏.喀什大学 2019
[3]基于项目学习的小学低段科学课教学设计与实践研究[D]. 王姗姗.云南师范大学 2018
[4]小学低学段科学探究式教学研究[D]. 徐强.河北师范大学 2017
[5]小学科学教育现状调查及对策研究[D]. 黄其梅.福建师范大学 2017
[6]基于探究水平的小学科学课程实施现状的个案研究[D]. 石沛.西南大学 2015
[7]鄂尔多斯市东胜区小学科学教育现状及问题对策[D]. 李静.内蒙古师范大学 2014
[8]科学实践理念下美国《新一代科学教育标准》（NGSS）研究[D]. 李丹.西南大学 2014
[9]中澳小学科学课程标准比较研究[D]. 戴霞兰.扬州大学 2013
[10]国内外小学科学课程标准目标和内容的比较研究[D]. 李淑淑.西南大学 2013
本文编号：3317166
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