小学语文双师型课堂教学研究
发布时间：2021-08-02 14:47
双师型课堂,作为一种创新性的课堂模式,目前是全国各地教师小范围内的一种尝试,是一种通过师师互动,师生互动和生生互动来创设良好教学情境,达到活跃课堂气氛和培养学生创新精神的课堂。本文基于当前教育供给侧改革、《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称为“新课标”）的要求、职前教师人才临床培养的现实需要以及未来人工智能课堂教学的需要,采用文献法、调查法、访谈法以及案例分析法对其进行相关的论述。首先,笔者从研究者身份、对象、学科、主题以及概念界定对知网等关于“双师型课堂”的32篇文献进行综述,得出:研究者身份类型丰富多样,但大多数仅从自身出发;大学和小学的一线教师对于此课堂模式的研究热度较高;其中文科类比理科类研究更为丰富;理论研究居多,实践方面较为欠缺;大多数学者认为双师型课堂是“同备课、同上课”的类型。据此,笔者多角度、宽领域地结合一线教师、学生、教育行政部门、家长等对于双师型课堂开展中的意见与建议,从较为欠缺的“小学语文”出发进行探索。其次,笔者对于双师型课堂进行概述,包括其概念、特点以及类型。第一,对双师型课堂的概念以及其中关键要素如“师师互动”、“师生互动”以及“生生互动”进行...
【文章来源】：集美大学福建省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
开展“双师”前后学生对语文课堂喜爱情况对比
教师间需进行沟通交流，确定合作对象、教学内容、时间安型课堂中 A 教师（线下教学教师）需在课前观看 B 教师（远程中选取与课堂相关度高或可用性较强的部分，与学生的学习水机结合；再如，同学科的双师型课堂教学中，两位教师需明确共拟教案，并多次磨合演练；跨学科双师型课堂教学中，不同时间、精力，确定教学重难点及各自任务。，两位教师以课前安排分工合作，互为补充。如观察双师型课A 的助手，以旁观者的身份参与教学，参与小组讨论，或是弥补都体现了高频的教师互动。，两位教师针对课上所呈现的教学过程，各自提出整改意见，同样需要教师间积极的互动。课堂中的教师“互动”情况，本文笔者在莆田市华亭小学针对堂教学”前后与其他教师间的交流情况做了问卷调查，结果如是开展前与开展后的对比）
图 3-1 “未发言学生”不发言的原因，学生不愿参与发言有多方面的原因，其中“问题难度”及“反应分别为 46%和 33%。这意味着问题设置的难易程度不能满足“未参生现有水平的差异性较大。如何创新课堂模式，使学生尽可能地得？能力难提升——以综合性学习为例飞的今天，每一项高科技无不是多学科交叉融合的结晶[62]，学科的代对全才的需求。学校只有迎接挑战，培养学生解决复合型问题的情况下灵活应变。在一个完整的世界，各科教学使其获得零散、分散的知识，难以形统分科课堂上，由于学科单一，学生的兴趣低下，课堂效率自然不同教学形式和课堂活动情节下呈现出的生动有趣的教学内容，能够绪体验，对其学习态度有改变作用[63]。反之，一尘不变的课堂情境率低下。
【参考文献】：
期刊论文
[1]从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”[J]. 郑国民,王媛媛,吴欣歆,陈晓彦,刘玉群. 中国教师. 2019(02)
[2]分析中小学生注意力不集中原因时易出现的若干误区[J]. 魏琨. 中国校外教育. 2019(01)
[3]人工智能时代,教师何去何从?[J]. 牛铖瑶. 现代农业研究. 2018(11)
[4]浅谈小学数学学习与语文教学的融合[J]. 张春艳. 当代教研论丛. 2018(10)
[5]浅谈小学生课堂专注力的提高[J]. 王晨. 中华少年. 2018(27)
[6]语文教学改革策略[J]. 李维. 西部素质教育. 2018(06)
[7]人工智能技术的发展与教师职业的未来[J]. 温洁. 教育理论与实践. 2018(08)
[8]“教育供给侧改革”视角下的《新闻编辑学》教改初探[J]. 梁小凤. 西部学刊. 2018(02)
[9]大人要学会从孩子的视角看世界[J]. 彭明辉. 上海教育科研. 2018(01)
[10]初中语文教学中分层模式的效用[J]. 易培培. 文学教育(下). 2017(11)
博士论文
[1]宋代文论与书论审美范畴的融通研究[D]. 刘禹鹏.曲阜师范大学 2018
[2]美国教师教育中大学与中小学合作的体制与机制研究[D]. 张晓莉.东北师范大学 2013
[3]小学语文“视域融合”教学范式研究[D]. 王庭波.东北师范大学 2013
[4]基础教育课程改革中的效率与公平[D]. 龙安邦.西南大学 2013
[5]课程改革政策过程：概念化、审议、实施与评价——国际经验与本土案例[D]. 屠莉娅.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]新课改以来初中语文教学模式研究[D]. 张楠.河北师范大学 2018
[2]基于建构主义理论的“观学做评”一体化教学模式应用实践研究[D]. 韩燕.黑龙江大学 2018
[3]立人为本 立言为魂[D]. 蔡惠君.福建师范大学 2017
[4]广西农村学校“双师教学”模式应用研究[D]. 贺琼.广西师范学院 2017
[5]小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D]. 周玉观.湖北师范大学 2017
[6]学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D]. 朱琳.西南大学 2017
[7]慕课背景下广西农村中小学“双师教学”课堂教学改革研究[D]. 潘玲乐.广西民族大学 2017
[8]论班内分层教学模式在初中英语课堂中的可行性研究[D]. 尤文婷.上海师范大学 2017
[9]小学语文童话教学方法研究[D]. 吴玉清.华中师范大学 2016
[10]中韩教师轮流主导模式下的汉语课堂教学探究[D]. 张冉.河北大学 2016
本文编号：3317756
【文章来源】：集美大学福建省
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
开展“双师”前后学生对语文课堂喜爱情况对比
教师间需进行沟通交流，确定合作对象、教学内容、时间安型课堂中 A 教师（线下教学教师）需在课前观看 B 教师（远程中选取与课堂相关度高或可用性较强的部分，与学生的学习水机结合；再如，同学科的双师型课堂教学中，两位教师需明确共拟教案，并多次磨合演练；跨学科双师型课堂教学中，不同时间、精力，确定教学重难点及各自任务。，两位教师以课前安排分工合作，互为补充。如观察双师型课A 的助手，以旁观者的身份参与教学，参与小组讨论，或是弥补都体现了高频的教师互动。，两位教师针对课上所呈现的教学过程，各自提出整改意见，同样需要教师间积极的互动。课堂中的教师“互动”情况，本文笔者在莆田市华亭小学针对堂教学”前后与其他教师间的交流情况做了问卷调查，结果如是开展前与开展后的对比）
图 3-1 “未发言学生”不发言的原因，学生不愿参与发言有多方面的原因，其中“问题难度”及“反应分别为 46%和 33%。这意味着问题设置的难易程度不能满足“未参生现有水平的差异性较大。如何创新课堂模式，使学生尽可能地得？能力难提升——以综合性学习为例飞的今天，每一项高科技无不是多学科交叉融合的结晶[62]，学科的代对全才的需求。学校只有迎接挑战，培养学生解决复合型问题的情况下灵活应变。在一个完整的世界，各科教学使其获得零散、分散的知识，难以形统分科课堂上，由于学科单一，学生的兴趣低下，课堂效率自然不同教学形式和课堂活动情节下呈现出的生动有趣的教学内容，能够绪体验，对其学习态度有改变作用[63]。反之，一尘不变的课堂情境率低下。
【参考文献】：
期刊论文
[1]从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”[J]. 郑国民,王媛媛,吴欣歆,陈晓彦,刘玉群. 中国教师. 2019(02)
[2]分析中小学生注意力不集中原因时易出现的若干误区[J]. 魏琨. 中国校外教育. 2019(01)
[3]人工智能时代,教师何去何从?[J]. 牛铖瑶. 现代农业研究. 2018(11)
[4]浅谈小学数学学习与语文教学的融合[J]. 张春艳. 当代教研论丛. 2018(10)
[5]浅谈小学生课堂专注力的提高[J]. 王晨. 中华少年. 2018(27)
[6]语文教学改革策略[J]. 李维. 西部素质教育. 2018(06)
[7]人工智能技术的发展与教师职业的未来[J]. 温洁. 教育理论与实践. 2018(08)
[8]“教育供给侧改革”视角下的《新闻编辑学》教改初探[J]. 梁小凤. 西部学刊. 2018(02)
[9]大人要学会从孩子的视角看世界[J]. 彭明辉. 上海教育科研. 2018(01)
[10]初中语文教学中分层模式的效用[J]. 易培培. 文学教育(下). 2017(11)
博士论文
[1]宋代文论与书论审美范畴的融通研究[D]. 刘禹鹏.曲阜师范大学 2018
[2]美国教师教育中大学与中小学合作的体制与机制研究[D]. 张晓莉.东北师范大学 2013
[3]小学语文“视域融合”教学范式研究[D]. 王庭波.东北师范大学 2013
[4]基础教育课程改革中的效率与公平[D]. 龙安邦.西南大学 2013
[5]课程改革政策过程：概念化、审议、实施与评价——国际经验与本土案例[D]. 屠莉娅.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]新课改以来初中语文教学模式研究[D]. 张楠.河北师范大学 2018
[2]基于建构主义理论的“观学做评”一体化教学模式应用实践研究[D]. 韩燕.黑龙江大学 2018
[3]立人为本 立言为魂[D]. 蔡惠君.福建师范大学 2017
[4]广西农村学校“双师教学”模式应用研究[D]. 贺琼.广西师范学院 2017
[5]小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D]. 周玉观.湖北师范大学 2017
[6]学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D]. 朱琳.西南大学 2017
[7]慕课背景下广西农村中小学“双师教学”课堂教学改革研究[D]. 潘玲乐.广西民族大学 2017
[8]论班内分层教学模式在初中英语课堂中的可行性研究[D]. 尤文婷.上海师范大学 2017
[9]小学语文童话教学方法研究[D]. 吴玉清.华中师范大学 2016
[10]中韩教师轮流主导模式下的汉语课堂教学探究[D]. 张冉.河北大学 2016
本文编号：3317756
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