统编本教材“快乐读书吧”教学策略初探

发布时间：2021-08-05 03:29

　　<正>"课标"指出:中小学学生要读整本的书,"快乐读书吧"正是这一理念的具体体现。可见"快乐读书吧"属于规定的阅读内容和教学内容,不可以弱化对待,更不能置之不理。然而在实际教学中,教师对编者的编排不理解,导致实际教学中存在一些问题。一、"快乐读书吧"教学中存在的问题（一）没有明确目标"快乐读书吧"是部编本新增的板块。温儒敏教授曾指出,教师可以触类旁通讲一点与之相关的阅读方法,从而引发学生兴趣,让学生自己找书 

【文章来源】：人文天下. 2020,(08)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、“快乐读书吧”教学中存在的问题
    （一）没有明确目标
    （二）没有课程规划
二、“快乐读书吧”内容的编排特点
    （一）阅读主题鲜明
    （二）阅读导语简洁
    （三）“你读过吗”-阅读方法引导
    （四）“相信你可以读更多”-课外拓展
三、“快乐读书吧”教学策略
    （一）整体安排阅读进程
    （二）精心设计多种课型
        1. 课前导读课
        2. 交流分享课
        3. 读后展示课
    （三）建立阅读评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]“快乐读书吧”:编排特点、功能定位与实践策略[J]. 滕衍平.  语文教学通讯. 2019(27)
[2]从课堂出发,快乐读书吧!——关于二年级部编教材课外阅读课内指导教学的思考[J]. 唐春霞.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(06)
[3]如何用好“统编本”小学语文教材[J]. 温儒敏.  课程.教材.教法. 2018(02)



本文编号：3322973