“普通生物学”探究性教学中教师的引导作用

发布时间：2021-08-06 05:39

　　"普通生物学"是科学教育专业师范生的一门必修课,"普通生物学"的探究性教学能够有效提高学生的探究能力,但学生的学习过程往往缺乏有效引导;用教师的思维代替学生的思维,过分引导;过分强调学生的主体地位,忽略引导;重形式轻实效,使引导探究空有其表。本文针对这些现状和科学探究各个环节中对学生的基本要求,详细探讨了教师如何在探究性教学的各个环节中引导学生。 

【文章来源】：科教导刊(中旬刊). 2020,(32)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 教师在提出问题环节中的引导
    1.1 引导方法
    1.2 引导的关键点
2 教师在作出假设环节中的引导
    2.1 引导方法
    2.2 引导的关键点
3 教师在制定计划环节中的引导
4 教师在实施计划环节中的引导
5 教师在得出结论环节中的引导
6 教师在表达和交流环节中的引导
    6.1 探究报告作为评价探究活动完成质量高低的标准
    6.2 对学生交流探究过程和结论的引导
7 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]探究花生果实大小的变异实验改进[J]. 陈亚丽.  生物学通报. 2012(01)
[2]巧设问题寓生物探究实验教学之中——《探究种子萌发的环境条件》案例及反思[J]. 李灵龙.  新课程学习(学术教育). 2010(01)
[3]探究教学如何引导学生提出问题[J]. 卢维月.  大连教育学院学报. 2008(02)

硕士论文
[1]论探究教学中教师的引导作用[D]. 江超群.西南大学 2010



本文编号：3325178