胡怀琛作文教学思想探究
发布时间：2021-08-07 05:43
在小学语文教学中,作文教学一直是重中之重,占据着重要的地位。审视我们当下的作文教学仍存在许多问题,使得学生的写作水平难以有效地提升。胡怀琛的作文教学思想包含作文的基本知识、基本技术、批改等方面,构成了一个比较完备的作文教学思想体系,且他的作文教学思想建立在其多年教学实践经验的基础之上,具有很强的科学性和实用性,对当下的作文教学有很重要的学习借鉴意义。胡怀琛是民国时期优秀的语文教育家,撰写了许多优秀的作文著作,提出了许多先进的写作教学理念。他的作文教学思想包括作文的基本知识、基本技术、不同文体的作法、作文的批改等方面。具有灵活性、通俗性、层次性、尊重学生写作主体性、注重激发学生写作积极性以及重视学生的写作实践的特点。从而启示我们当今小学语文作文教学要注重发挥学生的真情实感,激发学生的写作兴趣,增加学生的写作练习等。通过此次研究,能够较为客观地呈现胡怀琛的作文教学思想,丰富民国时期小学作文教学的研究,为当下的小学作文教学提供一些有益地借鉴。
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
非……不可第二节注重称赞，强调积极性
杭州师范大学硕士学位论文第四章胡怀琛作文教学思想内容的特点31图4-2几字的用法第三节重视练习，强调实践性学生写作水平的提高，也离不开有效的写作实践。胡怀琛指出，学生要学作文，就是因为作文是发表思想和感情的一种工具，作文就是要练习这种工具。它与图画、手工等科的性质差不多，不是靠空讲的，而是要实习的，并且作文比图画、手工更需要练习。重视学生的写作实践在《猫博士的作文课》的“读的出写不出”一章中有生动地体现，如图4-3。在作文课上，学生对月亮的“亮”字这一常用字写不出来，猫博士就教导学生记忆力固然要紧，但也要动手去写。一个生字，写的习惯，用起来，自然就会习惯。“只读得出，却写不出”，这已经成为学生普遍的毛病，唯一医治的方法，就是多写。另外，让学生多练习也体现在通过各种形式去进行作文实践上。在“怎样预备过暑假”这一章中，猫博士说到：“在寒假中，也不要忘记了写作文。或者和朋友通信，或是日记笔记，或是读书札记，都可以练习写作文。”从上述内容我们可以看出胡怀琛对于作文练习不仅局限于我们在学校课堂中的写作练习，也要重视日常的写作实践；不仅要重视日常的写作实践，也要重视字的练习，从而真正地将写作实践落实在各个方面。
杭州师范大学硕士学位论文第四章胡怀琛作文教学思想内容的特点32图4-3读得出写不出第四节形式丰富，具有灵活性在课堂教学中，教师不是教学的机器，学生的思路也是灵活多变的，因此对学生进行作文教学不是一成不变的。教师应该运用自己的教学机智，有效地进行作文教学，而胡怀琛的作文教学思想中，也为我们提供了许多有益地指导。在《猫博士的作文课》的“校长的警告”一章中，如图4-4。猫博士走进教室，看见校长所说的一句话“非休息时间，在课堂内，学生不可自由说话”，并称赞这句话说的很好。接着又让学生分析这句话好在哪里，相机对学生进行了讲解，告诉学生这十七个字，包含了时间、地点、动作者、动作、动作的程度，缺少了任何一点，意思都会改变，也告诫以后学生作文造句，都应该努力以此为标准，学生听完这节课都认为这节课受益匪浅。另外，猫博士还通过随机命题体现课堂教学的灵活性。在“没有完全”和“完全没有”一章中，猫博士来上作文课，兔儿因为算术没有做好，便对猫博士说自己的算术还没有完全做好，能不能让他今天不做作文课。由于猫博士没有听清，兔儿又重说到：“我的算术完全没有做好，能不能让我今天不作文。”针对“没有完全”和“完全没有”，猫博士就随机以这两句话作为作文的题目，进行写作训练。这种抓住特殊的典型，相机进行教学，能够摆脱了传统的教师单向知识传授，学生被动理解吸收的课堂教学模式，具有很强的灵活性，也能够吸引学生的注意力，从而收获更佳的教学效果。
【参考文献】：
期刊论文
[1]民国时期我国小学作文教学的理念[J]. 祝凤. 赣南师范大学学报. 2017(02)
[2]胡怀琛《作文研究》的思想价值探析[J]. 乔琛. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[3]胡怀琛的白话文写作学与新文学教育[J]. 卢永和. 西华大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[4]民国时期小学作文命题思想初探[J]. 祝凤. 赣南师范学院学报. 2015(01)
[5]民国时期作文教学中的儿童立场[J]. 陈素冰,田良臣. 教育学术月刊. 2014(11)
[6]胡怀琛的《中学国文教学问题》及其启示[J]. 赵志伟. 语文建设. 2014(28)
[7]浅析民国时期主要语文作文教学思想[J]. 李璐. 吉林省教育学院学报(下旬). 2013(11)
[8]“修辞”的诗学意义及其限度——论胡怀琛的修辞学研究[J]. 卢永和. 扬州大学学报(人文社会科学版). 2013(02)
[9]胡怀琛的修辞学研究及其争论[J]. 王希杰. 苏州教育学院学报. 2003(01)
博士论文
[1]百年中学作文命题研究[D]. 刘光成.湖南师范大学 2010
硕士论文
[1]陈望道作文教学思想探究[D]. 赵德杰.河北师范大学 2018
[2]民国小学作文教学的演变研究[D]. 王文洁.杭州师范大学 2018
[3]胡怀琛论[D]. 何增辉.扬州大学 2017
[4]民国时期小学作文教学论[D]. 祝凤.赣南师范大学 2016
[5]民国时期写作教学思想研究[D]. 刘珊慈.长江大学 2016
[6]民国时期小学作文教学研究[D]. 陈素冰.江南大学 2015
[7]“南社”诗人胡怀琛新诗理论与创作研究[D]. 范珊.重庆师范大学 2015
[8]胡怀琛小说理论研究[D]. 王润.淮北师范大学 2014
[9]民国小学作文教学初探[D]. 王镓塽.内蒙古师范大学 2014
[10]朱自清作文教学思想与初中作文教学改革研究[D]. 张锦艳.扬州大学 2014
本文编号：3327195
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
非……不可第二节注重称赞，强调积极性
杭州师范大学硕士学位论文第四章胡怀琛作文教学思想内容的特点31图4-2几字的用法第三节重视练习，强调实践性学生写作水平的提高，也离不开有效的写作实践。胡怀琛指出，学生要学作文，就是因为作文是发表思想和感情的一种工具，作文就是要练习这种工具。它与图画、手工等科的性质差不多，不是靠空讲的，而是要实习的，并且作文比图画、手工更需要练习。重视学生的写作实践在《猫博士的作文课》的“读的出写不出”一章中有生动地体现，如图4-3。在作文课上，学生对月亮的“亮”字这一常用字写不出来，猫博士就教导学生记忆力固然要紧，但也要动手去写。一个生字，写的习惯，用起来，自然就会习惯。“只读得出，却写不出”，这已经成为学生普遍的毛病，唯一医治的方法，就是多写。另外，让学生多练习也体现在通过各种形式去进行作文实践上。在“怎样预备过暑假”这一章中，猫博士说到：“在寒假中，也不要忘记了写作文。或者和朋友通信，或是日记笔记，或是读书札记，都可以练习写作文。”从上述内容我们可以看出胡怀琛对于作文练习不仅局限于我们在学校课堂中的写作练习，也要重视日常的写作实践；不仅要重视日常的写作实践，也要重视字的练习，从而真正地将写作实践落实在各个方面。
杭州师范大学硕士学位论文第四章胡怀琛作文教学思想内容的特点32图4-3读得出写不出第四节形式丰富，具有灵活性在课堂教学中，教师不是教学的机器，学生的思路也是灵活多变的，因此对学生进行作文教学不是一成不变的。教师应该运用自己的教学机智，有效地进行作文教学，而胡怀琛的作文教学思想中，也为我们提供了许多有益地指导。在《猫博士的作文课》的“校长的警告”一章中，如图4-4。猫博士走进教室，看见校长所说的一句话“非休息时间，在课堂内，学生不可自由说话”，并称赞这句话说的很好。接着又让学生分析这句话好在哪里，相机对学生进行了讲解，告诉学生这十七个字，包含了时间、地点、动作者、动作、动作的程度，缺少了任何一点，意思都会改变，也告诫以后学生作文造句，都应该努力以此为标准，学生听完这节课都认为这节课受益匪浅。另外，猫博士还通过随机命题体现课堂教学的灵活性。在“没有完全”和“完全没有”一章中，猫博士来上作文课，兔儿因为算术没有做好，便对猫博士说自己的算术还没有完全做好，能不能让他今天不做作文课。由于猫博士没有听清，兔儿又重说到：“我的算术完全没有做好，能不能让我今天不作文。”针对“没有完全”和“完全没有”，猫博士就随机以这两句话作为作文的题目，进行写作训练。这种抓住特殊的典型，相机进行教学，能够摆脱了传统的教师单向知识传授，学生被动理解吸收的课堂教学模式，具有很强的灵活性，也能够吸引学生的注意力，从而收获更佳的教学效果。
【参考文献】：
期刊论文
[1]民国时期我国小学作文教学的理念[J]. 祝凤. 赣南师范大学学报. 2017(02)
[2]胡怀琛《作文研究》的思想价值探析[J]. 乔琛. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[3]胡怀琛的白话文写作学与新文学教育[J]. 卢永和. 西华大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[4]民国时期小学作文命题思想初探[J]. 祝凤. 赣南师范学院学报. 2015(01)
[5]民国时期作文教学中的儿童立场[J]. 陈素冰,田良臣. 教育学术月刊. 2014(11)
[6]胡怀琛的《中学国文教学问题》及其启示[J]. 赵志伟. 语文建设. 2014(28)
[7]浅析民国时期主要语文作文教学思想[J]. 李璐. 吉林省教育学院学报(下旬). 2013(11)
[8]“修辞”的诗学意义及其限度——论胡怀琛的修辞学研究[J]. 卢永和. 扬州大学学报(人文社会科学版). 2013(02)
[9]胡怀琛的修辞学研究及其争论[J]. 王希杰. 苏州教育学院学报. 2003(01)
博士论文
[1]百年中学作文命题研究[D]. 刘光成.湖南师范大学 2010
硕士论文
[1]陈望道作文教学思想探究[D]. 赵德杰.河北师范大学 2018
[2]民国小学作文教学的演变研究[D]. 王文洁.杭州师范大学 2018
[3]胡怀琛论[D]. 何增辉.扬州大学 2017
[4]民国时期小学作文教学论[D]. 祝凤.赣南师范大学 2016
[5]民国时期写作教学思想研究[D]. 刘珊慈.长江大学 2016
[6]民国时期小学作文教学研究[D]. 陈素冰.江南大学 2015
[7]“南社”诗人胡怀琛新诗理论与创作研究[D]. 范珊.重庆师范大学 2015
[8]胡怀琛小说理论研究[D]. 王润.淮北师范大学 2014
[9]民国小学作文教学初探[D]. 王镓塽.内蒙古师范大学 2014
[10]朱自清作文教学思想与初中作文教学改革研究[D]. 张锦艳.扬州大学 2014
本文编号：3327195
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