一位小学实习教师课堂教学伦理实践的叙事研究

发布时间：2021-08-09 05:08

　　党的十八大以来,我国把立德树人作为教学的中心环节,就是要求将德育落实到课堂教学的各个方面,不仅要求把德育作为重要的教学内容,还要求教师的教学行为要符合道德规范。2018年11月16日教育部正式印发了《新时代中小学教师职业行为十项准则》,要求教师明确师德底线,规范职业行为。教师课堂教学在伦理道德上的正当性和先进性,很大程度上取决与教师课堂教学伦理。教师课堂教学伦理是指在课堂教学的各个方面和各个环节中教师需要遵守的行为规范和准则,包括教学责任、教学民主、教学平等、教学自由和教学关怀。实习时期是教师专业成长的重要时期,也是教师专业伦理生长的关键时期,实习教师课堂教学伦理实践水平,将直接影响其日后的教育教学生涯的发展。本文运用叙事研究的方法,以笔者本人为研究对象,立足于浙江省N市W小学历时一年的教学实习经历,对实习过程中教学行为与反思以及学生的互动反应进行细致的描述与呈现,力图揭示以笔者为代表的小学实习教师群体课堂教学伦理实践及其反思的实际状况。通过详细深入实践研究与分析,发现:其一,小学实习教师课堂教学伦理的敏感性偏低,呈现阶段性不平衡发展的特点。具体表现是:与指向自身的伦理内容相比,教师对... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：101 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
绪论
    (一)问题的提出
        1.教育改革对教师的课堂教学伦理提出新要求
        2.实习教师的课堂教学伦理的发展对其专业成长具有重要意义
        3.我国实习教师的课堂教学伦理现状不容乐观
    (二)研究目的与意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (三)核心概念界定
        1.实习教师
        2.教学伦理
        3.课堂教学伦理实践
        4.实习教师课堂教学伦理实践
    (四)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (五)研究综述
        1.国外关于对教师教学伦理的研究
        2.国内关于对教师教学伦理的研究
        3.教师教学伦理研究的研究评述
一、研究设计与实施过程
    (一)研究对象的确定
    (二)实习学校及指导教师的选择
    (三)叙事研究维度的确定
    (四)研究的实施过程
二、实习教师课堂教学伦理实践的叙事分析
    (一)实习教师课堂教学伦理的敏感性
        1.指向教师自身的伦理内容的敏感性
        2.指向学生的伦理内容的敏感性
        3.阶段性变化的特点
    (二)实习教师课堂教学伦理观
        1.在核心价值上,以学生为中心
        2.在教学目标上,重视整体教学效益和促进学生全面而充分发展
        3.在教学方法上,忽视学生主体性的惩罚较多
        4.在教学评价上,偏重分数而忽视学生发展
        5.在师生关系上,既民主又权威
    (三)实习教师不同学段的课堂教学伦理冲突的决策与成效
        1.低段课堂教学伦理冲突的决策与成效
        2.中段课堂教学伦理冲突的决策与成效
        3.高段课堂教学伦理冲突的决策与成效
    (四)实习教师课堂教学伦理反思
        1.针对个人行为错误之处的自我反思
        2.指向将来行为准则的反思结果
三、实习教师课堂教学伦理实践影响因素与运作特点
    (一)实习教师课堂教学伦理实践的影响因素
        1.实习教师课堂教学伦理实践的内部因素
        2.来自学校、家长、社会的外部因素
    (二)实习教师课堂教学伦理实践的运作特点
        1.情境性
        2.阶段性
        3.综合性
        4.矛盾性
        5.发展性
四、实习教师课堂教学伦理实践的启示与经验
    (一)提高教师教学伦理敏感性
        1.重视教学伦理案例剖析
        2.创设学校的隐形德育文化
    (二)形成正确系统的教学伦理观
        1.建立完善的伦理规范
        2.提高教师的道德修养境界
    (三)提高教师课堂管理能力
        1.制定并执行人性化课堂管理制度
        2.培养学生自我管理能力
        3.提高教师课堂管理反思的能力
    (四)建立和谐平等的师生关系
        1.开展开放的师生对话
        2.增强师生的情感交流
结语
参考文献
附录
    附录1 :D小学作息时间表
    附录2 :D小学部分班级、教师课程表
    附录3 :部分学生被罚抄写的字条与保证书
    附录4 :我的部分课程的《教学设计》
    附录5 :我的部分《听课记录》
    附录6 :我的部分会议记录
    附录7 :203 班母亲节贺卡作品
    附录8 :部分微信沟通片段
    附录9 :部分QQ沟通片段
    附录10 :部分学生送我的礼物
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学伦理观照下学生幸福的缺失与重建[J]. 彭倩,向葵花.  教育伦理研究. 2018(00)
[2]教师教学伦理的遮蔽、困境缘由与行为示范[J]. 张轶坤.  教学与管理. 2017(36)
[3]简议教学伦理研究中的学生主体问题[J]. 王本陆,王婵.  教育伦理研究. 2017(00)
[4]论教学伦理学研究的结构性缺失及其应对[J]. 汪明,贾彦琪.  教育伦理研究. 2017(00)
[5]课堂教学道德失范与教学伦理的思考[J]. 王清平.  上海教育科研. 2017(10)
[6]教学决策的伦理诉求及其实现条件[J]. 凌鹏飞.  中国教育学刊. 2017(06)
[7]批判与期盼:关于教学伦理学研究对象的理性思考与深层追问[J]. 汪明.  教育理论与实践. 2017(13)
[8]教学决策的伦理品性及其生成[J]. 凌鹏飞,陈佑清.  教育发展研究. 2017(04)
[9]教学伦理冲突类型与教师解决能力提升研究[J]. 任海宾.  课程.教材.教法. 2017(01)
[10]教学伦理的偏失与重建[J]. 王雅琴,文雪.  教学与管理. 2016(36)

博士论文
[1]教学伦理性的后现代重建[D]. 朱文辉.西南大学 2014
[2]教学作为德性实践[D]. 王凯.华东师范大学 2008
[3]遮蔽与澄明[D]. 柳士彬.南京师范大学 2005
[4]追寻教学道德[D]. 周建平.南京师范大学 2003

硕士论文
[1]教师课堂教学伦理的评价依据和类型划分研究[D]. 谢东晴.河北师范大学 2017
[2]高校教师教学伦理建构研究[D]. 朱耀东.青海师范大学 2016
[3]教师课堂伦理决策的问题研究[D]. 程洁.聊城大学 2015
[4]新课程改革视角下教学伦理的缺失与构建[D]. 张弘弘.山西师范大学 2014
[5]中小学教师教学伦理的课堂考察[D]. 张献伟.河南大学 2013
[6]教师课堂教学行为伦理问题研究[D]. 武天妹.西南大学 2013
[7]中小学教师教学伦理敏感性测评[D]. 施霄霞.上海师范大学 2013
[8]语文课堂中的教学伦理初探[D]. 孙鑫鑫.首都师范大学 2012
[9]语文课堂教学的伦理透视[D]. 许岩.青岛大学 2012
[10]中小学教师课堂教学行为的伦理审思[D]. 辛学伟.山东师范大学 2011



本文编号：3331430