舞蹈训练对提升小学生自信心的实验研究

发布时间：2017-04-29 00:08

  本文关键词：舞蹈训练对提升小学生自信心的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自信心是一个人通向成功之门的必不可少的“钥匙”。小学生正处于身心发展的初级阶段,其自信心是影响个体整体发展的关键因素之一,适度的自信水平可以促进小学生身心健康发展,而过低的自信水平不仅会影响个体全面发展,更甚者会阻碍其健全人格的形成,将对以后的成长产生非常不利的影响,因此应该在小学阶段就开始关注小学生的自信心状态。舞蹈同其它运动项目的效果基本相同,不仅起到锻炼身体的作用,还使人在对待生活的态度上积极向上,有较好的心理调节作用。但不同的是对于舞蹈练习者来说,他们可以在音乐中尽情地展示自己和释放自己,漂亮的服饰、首饰以及大小型的表演等都能起到提升练习者自信心的作用。研究方法主要采用问卷调查法和实验法。前者主要获得重庆市某小学小学生自信心的现状,后者主要采用舞蹈训练(配合团体心理辅导)作为实验干预手段,来达到提升小学生自信心的目的。实验方案分为舞蹈启蒙教育、舞蹈教学内容过渡、舞蹈教学内容加深、教学内容的升华和队形编排四个阶段。结果表明:1重庆市某小学小学生自信心的现状有以下特征。城市户口小学生自信水平高于农村户口小学生;原生家庭的小学生自信水平高于离异单亲家庭和离异组合家庭的小学生;独生子女小学生自信水平高于非独生子女小学生;担任班干部的小学生自信水平高于未担任班干部的小学生;积极参加学校活动的小学生自信水平高于不积极参加学校活动的小学生;经常得到表扬的小学生自信水平高于没有经常得到表扬的小学生。2舞蹈训练(辅以团体心理辅导)的实验方案有效地提升了小学生的自信心。
【关键词】：舞蹈训练 自信心 心理健康
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.71;G448
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 2 文献综述12-20
• 2.1 国内研究现状12-15
• 2.1.1 小学生自信心方面的相关文献12-13
• 2.1.2 舞蹈训练方面的相关文献13-15
• 2.1.3 舞蹈训练对提升小学生自信心方面的相关文献15
• 2.2 国外研究现状15-16
• 2.3 概念界定16-20
• 2.3.1 舞蹈的概念16-18
• 2.3.2 自信的定义18-20
• 3 研究设计20-25
• 3.1 设计思路20
• 3.2 研究工具20-22
• 3.2.1 问卷20-21
• 3.2.2 舞蹈训练方案21-22
• 3.2.3 被试22
• 3.3 研究方法22
• 3.4 实验过程22-25
• 3.4.1 实验前期（准备阶段）22-23
• 3.4.2 实验中期（实施阶段）23-24
• 3.4.3 实验后期（检验阶段）24-25
• 4 研究结果25-34
• 4.1 小学生自信心水平现状25-31
• 4.1.1 被试情况25-27
• 4.1.2 小学生自信评分的性别差异27
• 4.1.3 小学生自信评分在不同户籍类型维度上的差异27-28
• 4.1.4 小学生自信评分在是否是独生子女维度上的差异28
• 4.1.5 小学生自信评分在是否担任班干部维度上的差异28-29
• 4.1.6 不同家庭形式的小学生的自信评分差异29
• 4.1.7 不同年级小学生的自信评分差异29-30
• 4.1.8 不同参加学校活动积极性程度小学生的自信评分差异30-31
• 4.1.9 得到表扬程度不同小学生的自信评分差异31
• 4.2 舞蹈干预实验结果分析31-34
• 4.2.1 实验前实验组与对照组的自信评分比较31-32
• 4.2.2 舞蹈训练实验干预效果检验32
• 4.2.3 实验后实验组与对照组的自信评分比较32-33
• 4.2.4 实验组实验前与实验后的自信评分比较33
• 4.2.5 对照组实验前与实验后的自信评分比较33-34
• 5 讨论34-40
• 5.1 各维度自信评分的差异性分析34-39
• 5.1.1 小学生自信评分的性别差异34
• 5.1.2 小学生自信评分在不同户籍类型维度上的差异34-35
• 5.1.3 小学生自信评分在是否是独生子女维度上的差异35
• 5.1.4 不同年级小学生的自信评分差异35-36
• 5.1.5 不同参加学校活动积极性程度小学生的自信评分差异36
• 5.1.6 得到表扬程度不同小学生的自信评分差异36-37
• 5.1.7 小学生自信评分在是否担任班干部维度上的差异37
• 5.1.8 不同家庭形式的小学生的自信评分差异37-39
• 5.2 舞蹈干预实验结果分析39
• 5.3 本研究的局限性与未来展望39-40
• 6 结论及建议40-42
• 6.1 结论40
• 6.2 建议40-42
• 参考文献42-45
• 附录A45-47
• 附录B47-50
• 附录C50-60
• 致谢60

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本文编号：333815