数学史融入小学数学教学的策略研究 ——以长沙市五所小学为例

发布时间：2021-08-13 11:08

　　数学史是数学学科文化品质的集中体现,对培养学生数学素养、人文素养以及综合素质具有重要的作用。我国小学、初中、高中不同阶段的数学课程标准在前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分都有对“数学史”的相关论述。基础教育课程改革强调从文化育人的视角重新审视数学教学,倡导开展渗透文化的教学,无疑都凸显了实施数学史教学的必要性。然而,当下数学史融入小学数学教学的情况并不乐观,如何解决数学史融入小学数学教学存在的问题,从而充分发挥数学史的教育价值,改善当下教师难教数学、学生难学数学的现状,是值得关注的问题。本研究以长沙市五所小学的数学教师为研究对象,通过深入课堂,观察小学数学教师数学史融入数学教学的情况,发现小学数学教师在数学史融入教学时出现了史料用错的情况,融入教学的史料类型方面,以故事类史料为主,史料类型较单一,教师对融入史料的难易程度把握不准,这些问题说明了小学数学教师融入的数学史料内容欠妥。另外,教师主要利用课堂剩余时间以口头讲解的方式向学生介绍数学史料,或是让学生利用课外时间阅读数学史料。这种附加式的数学史教学方式未能整合数学史与数学知识的教学,虽然能达到一定的“情感态度价值观”目标,但... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

数学史知识来源统计图

—3教师认为数学史融入教学对学生最大的价值

教师对数学史融入数学教学的态度从图2-2可以看出：对数学史融入数学教学持明显赞成态度的占72%，但是

【参考文献】：
期刊论文
[1]“抽屉原理”的教材解读及思考[J]. 徐英飞,吴国良.  教学与管理. 2018(26)
[2]小学数学中开展渗透数学史教学策略探究[J]. 丁叶丽.  课程教育研究. 2018(28)
[3]在经历知识产生的过程中学习数学——“年、月、日”教学引发的思考[J]. 包代平.  科学咨询(教育科研). 2018(03)
[4]数概念:基于“历史发生原理”的教学建构——以苏教版小学数学五年级上册《认识负数》为例[J]. 厉薇.  数学教学通讯. 2018(07)
[5]让学生的学习真正发生——“3的倍数的特征”教学实践与思考[J]. 吕洪芹.  小学数学教育. 2017(19)
[6]从“数学文化”到“数学核心素养”[J]. 郑毓信.  江苏教育. 2017(49)
[7]联结思维:实现中小学数学知识的衔接——从“算术思维”到“代数思维”[J]. 吴丽娟.  新课程研究(上旬刊). 2017(05)
[8]数学史融入小学数学课堂有效教学的策略分析[J]. 李建用.  课程教育研究. 2017(10)
[9]充分挖掘,提高“你知道吗”教学实效——以“铺地锦”教学为例[J]. 龚宙.  数学教学通讯. 2017(07)
[10]数学史视野下数学学习若干问题的思考[J]. 蔡宏圣.  课程.教材.教法. 2016(12)

博士论文
[1]数学史融入初中数学教育的研究[D]. 张俊忠.华中师范大学 2015
[2]数学史与数学教育整合的研究[D]. 冯振举.西北大学 2007

硕士论文
[1]数学史融入小学数学调查研究[D]. 肖红柳.华中师范大学 2018
[2]数学史融入小学代数教学的实践研究[D]. 赵雨薇.上海师范大学 2018
[3]数学史料融入小学数学课堂教学的研究[D]. 吴绚灿.杭州师范大学 2016
[4]小学数与代数教学浸润数学史的实践研究[D]. 王燕.四川师范大学 2016
[5]如何在教学中凸显数学史的渗透[D]. 胡雄.华中师范大学 2015
[6]大学生数学史素养调查与分析[D]. 徐婷.海南师范大学 2013
[7]数学史融入初中数学教育的实践探索[D]. 王凤蓉.湖南师范大学 2012
[8]数学史料融入初中数学课堂的研究[D]. 王娟.曲阜师范大学 2012
[9]准教师数学史知识的调查研究[D]. 张津瑞.东北师范大学 2010
[10]数学史融入数学教学的实践研究[D]. 张国定.西北师范大学 2007



本文编号：3340316