贫困县农村小学语文阅读教学的现状与策略研究 ——以临泉县杨桥镇为例

发布时间：2021-08-14 06:05

　　阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分,在小学生的生活和学习过程中有着特别重要的地位,承担着发展学生“听、说、读、写”等语文能力的使命,对丰富学生的情感、提高学生的阅读素养等起着非常重要的作用。学生通过阅读可以丰富自己的知识,提高自己的文化素养;净化自己的心灵,陶冶自己的道德情操,形成正确的世界观、人生观和价值观。但在当前的农村小学语文课堂教学活动中普遍存在着许多问题,现状令人担忧。很多一线农村教师为了所谓的“成绩”,只注重学生对生字词的掌握、对课文的背诵,阅读教学根本得不到应有的重视,普遍存在着教学时间较少、教学方法古老、教学手段单一、教学模式陈旧、教学评价基本没有等问题。鉴于此状,本文以临泉县杨桥镇农村小学语文教学中阅读教学现状的调查与研究为基础,从农村小学中阅读教学的实际出发,寻找学生阅读素养得不到真正提高的原因,进而对这些原因进行分析归类,尝试性地提出教学策略,力求验证和丰富语文阅读教学的理论。 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
绪论
    一、选题的背景
        (一)阅读教学的意义
        (二)小学语文阅读教学的现状
    二、研究的意义
        (一)理论意义
        (二)现实意义
    三、研究综述
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
        (三)对已有研究的评述
    四、研究方案
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、主要概念的界定
        (一)阅读
        (二)阅读教学
        (三)阅读与阅读教学的关系
第一章 杨桥镇农村小学语文阅读教学现状的调查与分析
    一、抽样方案
    二、调查对象与方法
    三、调查结果分析
        (一)杨桥镇农村学校情况及学生数的统计
        (二)调查结果统计
            1、学生方面
            2、教师方面
        (三)调查结果概述
            1、学生方面
            2、教师方面
第二章 贫困县农村小学语文阅读教学的实施策略
    一、小学语文阅读教学“三定”
        (一)定目标
        (二)定内容
        (三)定方法
    二、小学语文阅读教学“三简”
        (一)教学过程要简约
        (二)教学手段要简单
        (三)教学语言要简练
    三、小学语文阅读教学“三结合”
        (一)读导结合
        (二)读写结合
        (三)课内外结合
    四、小学语文阅读教学“三得”
        (一)阅读教学“三得”的内涵
        (二)阅读教学“三得”的达成
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈小学语文阅读教学的策略与方法[J]. 王丽才.  学周刊. 2016(32)
[2]基础教育课程改革的国际趋势:走向核心素养为本[J]. 左璜.  课程.教材.教法. 2016(02)
[3]谈对农村小学语文阅读教学的几点看法[J]. 公茂顺.  中国校外教育. 2016(01)
[4]关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J]. 赵培香.  黑龙江教育学院学报. 2015(01)
[5]浅谈小学语文阅读教学的现状和改进策略[J]. 朱成友.  中国校外教育. 2014(01)
[6]小学生语文阅读的现状及指导策略[J]. 刘程元.  语文建设. 2013(24)
[7]“语文阅读教学”概念辨析[J]. 程永超.  中国民族教育. 2012(11)
[8]怎样培养小学生的阅读习惯[J]. 窦德勇.  成功(教育). 2011(06)
[9]对藤县部分村级小学语文阅读教学现状的思考[J]. 韦仲光.  基础教育研究. 2010(03)
[10]阅读与阅读教学：心理学视角[J]. 王小明.  课程.教材.教法. 2008(09)

硕士论文
[1]小学语文有效阅读教学研究[D]. 王明易.四川师范大学 2013
[2]小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D]. 张卓.辽宁师范大学 2013



本文编号：3341918