整体性教学设计在小学语文口语交际中的应用研究

发布时间：2021-08-14 08:02

　　小学语文口语交际板块自课程改革以来慢慢成为了我们教育界探索的热点。据文献调查研究,有很多学者和一线教师对口语交际教学都给出了不同的关注点,有的是关注口语交际发展的历史和过程,有的是关注口语交际的教材和内容,有的是关注口语交际的教法和学法等等,它们都为语文口语交际的发展和教学做出了重要的贡献。笔者在研究和学习的过程中,对口语交际的教学也产生了浓厚的兴趣,认为口语交际教学效果的高低与教学设计的完整性是有很大关系的。为了问题解决的直接性和方法的实用性更强,笔者只针对了广东省广州市的一个区作为研究范围。首先在导师的指导下设置了具有针对性的调查问卷,通过数据反馈进行分析,预设了一些可以由整体性教学设计来解决的问题。然后再仔细研究了由荷兰开放大学教育技术学麦里恩博尔教授（JerbenJ.G.van Merrienboer）和荷兰土温蒂大学教育科技学院戴杰克斯特拉教授（Sanne Dijkstra）等人研究开发的整体性教学设计模型（4C/ID）,并深化了模型里的十个整体性教学设计步骤和四个阶段对预设问题的价值及可能会产生的效用,大胆尝试将4C/ID模型的十个教学设计步骤简化成适合口语交际教学使用的八... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

关于整体性教学设计的论文发表趋势

图 2-1 整体性教学设计的八个步骤根据我们对学习口语交际确认为是非重复性技能学习的过程，从 4C/ID 模型里笔者提取了八大步骤，分别是学习任务、任务组、绩效目标、认知策略、心智模式、程

如下图2-1 所示。图 2-1 从化区小学开展口语交际课的各项情况通过分析，虽然口语交际课开展的形式还是有待优化，开展的频率也是有待确定，考核的评定也需要进一步加强好和落实，但是从 74.4%的开设数据来看从化区的大部分学校对口语交际课已经重视起来，所以，笔者认为从化区的口语交际教学开展形势还是


本文编号：3342095