儿童利用声旁表音功能识字的教学成效实验研究

发布时间：2021-08-14 23:03

　　近年来国外已开展了提升读写障碍儿童语音解码能力的干预教学研究,常用的教学策略是教授字素-音素对应规则（Grapheme-Phoneme Correspondence Rules,GPC规则）,然而不同于拼音文字,汉字的字形结构中没有直观的发音成分,不存在GPC规则,而是一个整字对应一个或多个音。但在汉字中形声字是主体,大部分独立成字的声旁对应的也是一个或多个音,尽管声旁提供的语音信息不完全可靠,其中部分声旁还是能够准确或大致提示形声字的字音,故有学者将汉字的声旁表音规则称为汉字形-音对应规则（Chinese Orthography-Phonology Correspondence Rules,OPC规则）,并将OPC规则教授于汉语读写障碍儿童,实验表明其读写能力测试成绩确有提升。在汉语认知研究中,声旁表音不仅有规则性,还有一致性,即拥有相同声旁的形声字彼此间也能提示字音。有学者将人们对声旁表音的元语言认知称为声旁意识（phonetic awareness）,认为发展声旁表音意识对儿童记忆汉字和阅读发展有积极作用,这对于课堂教学也有一定的启示,需更进一步的教学实验研究。本论文在回顾前人相... 

【文章来源】：深圳大学广东省

【文章页数】：128 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景与目的
    第二节 文献回顾
        一、声旁表音功能研究
        二、声旁在儿童识字教学中的应用
第二章 研究方法
    第一节 建立“义务教育语文课程常用字数据库”
        一、形声字的判定
        二、数据库的内容
    第二节 编制《汉语儿童识字量测验量表》
        一、编拟试题
        二、预试与信度分析
        三、正式施测
    第三节 实验对象
    第四节 数据收集
        一、实验程序
        二、实验内容
    第五节 数据分析
    第六节 实验的局限性
        一、实验对象的限制
        二、实验设计的限制
        三、实验时长的限制
        四、实验工具的限制
第三章 结果与讨论
    第一节 《义务教育语文课程常用字表》形声字声旁的表音特点
        一、声旁表音的规则性和一致性
        二、声旁表音的复杂性
    第二节 儿童在教学实验前后的识字水平变化情况
        一、控制组和实验组的识字量前、后测试成绩与深圳市小学二年级常模的比较
        二、实验组的识字量前、后测试成绩和控制组的对应比较
        三、实验组和控制组的识字量前、后测试成绩的对应比较
第四章 结论
参考文献
附录
致谢



本文编号：3343340